对比阅读唤醒春天感悟幸福

2009-11-30史剑波朱特

云南教育·小学教师 2009年7期

关键词：王尔德训斥巨人

史剑波　朱　特

教学内容:义务教育课程标准实验教材人教版四年级上册。

设计理念:

童话是儿童喜闻乐见的文学形式,它故事动人,语言优美。教学童话故事,不仅要让学生掌握基础知识,了解童话的内容,品味童话的语言,还要引导学生走进美好的童话世界,受到真善美的熏陶,并学习其语言特点及表达方式,为随后的综合性学习打下基础。

教学目标:

1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、告示牌”等词语。

2.有感情地朗读课文,根据课文内容想象画面,感悟童话内涵。

3.愿意和同学交流阅读感受,明白快乐应当和大家分享的道理。

教学重点:

想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点:

体会这篇童话在语言和表达方面的突出特点。

教学过程:

一、课前游戏,激发兴趣

1.看图片猜童话故事。同学们喜欢童话吗?老师这里有一些图片,看看谁能说出它们分别出自哪个童话。

2.除此之外,你还读过谁写的童话故事?

3.师生共同小结童话的特点。

【设计意图:看图猜童话,既唤起了学生阅读与生活的积累,激起了学生学习课文的兴趣,又为学习课文做了必要的情感铺垫。】

二、介绍作者,提示课题

1.介绍王尔德。今天,我们要认识一位英国童话作家,他叫王尔德。王尔德一生虽然只为世人留下了9篇童话,但他的名气却可以与安徒生相提并论,人们称他的童话是“完美之作”。今天,我们要学习这9篇中的一篇——《巨人的花园》。

2.读题想象。请同学们大胆想象,在你的心目中,这个“巨人的花园”会是什么样的?

【设计意图:适时介绍作者,补充与文本相关的信息,既激发了学生的阅读期待,又加深其对故事的印象。】

三、初读课文,了解故事梗概

1.初读课文。

要求:(1)自由朗读课文(两遍以上)。

(2)借助拼音读准生字,读通读顺课文。

(3)思考:课文是按什么顺序写的?故事中出现了哪些人物?

2.了解字词学习情况。

(1)出示13个词语。

(2)指名朗读,相机正音。

(3)给13个词语分类。这篇童话故事中出现了哪些人物?(巨人、孩子)请同学们将老师出示的13个词语归到有联系的类别里。

巨人:训斥火辣辣冷酷脸颊愉快拆除

孩子:洋溢喧闹增添凝视

花园:围墙告示牌冰雪覆盖

(4)词语理解。导学预设:

训斥:

①画出巨人训斥孩子的话?

(“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”“好容易才盼到春天,你们又来胡闹。滚出去!”“喂!你赶快滚出去!”

②读中想象:巨人在“训斥”孩子们时是什么样子的?他的声音、表情如何?

③抓住“训斥”前后的提示,指导学生有感情地朗读。

告示牌:利用图片理解。

“凝视、冰雪覆盖”等词用联系上下文的方法理解。

(5)梳理故事脉络。

①故事是按什么顺序写的?(按时间顺序)

②代出表示时间的词语。(从前、有一年秋天、不久、一天早晨、从那以后)

③根据表示时间的词语把课文分成3段。

④用表示时间的词语说说故事主要内容。

【设计意图:此环节,跳出字词教学只在字音上机械认读,对词义进行孤立讲解的窠臼,赋予教学过程以情趣性,在具体语境中,在朗读感悟中理解词义。比如“训斥”一词,与课文内容联系紧密,让学生大胆想象巨人“训斥”时的声音、表情、动作,在想象与朗读中,具体感受什么叫“训斥”。这样既使学生对“训斥”的理解更加准确,又为后面学习全文做好铺垫。而按时间顺序给课文分段,概括主要内容,则重在教给阅读方法,让学生习得语文基本技能。】

四、对比阅读,感悟寓意

1.默读课文,用横线画出描写花园的语句。

2.回读一次“训斥”。质疑:巨人为什么要训斥孩子?训斥前后,花园发生了什么变化?

3.对比阅读,理解感悟。

(1)自由朗读画出的语句;

(2)交流:读着这些句子,你有什么疑问?

(3)课件显示,突出变化。(按照顺序把巨人的三次“训斥”与孩子的反应插入花园的变化之中。)

那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。

“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

孩子们吓坏了,四处逃散。

但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。

花园里草翠花开。