营造快乐成长的“童话”氛围

张　波

幼儿园是幼儿童年生活的重要场所,如何合理地创设和利用环境形成本园的特色,有效地促进幼儿的发展,是值得我们认真思考的一个问题。我园在教育教学中确立了以童话为主线的思路,创设与童话内容相关的环境,让幼儿在童话的氛围中探索发现、想像创造、积累经验、增长知识。

一、围绕“童话”,构建独特的教育氛围

在我园的课程设置中,结合五大领域活动目标和幼儿年龄特点,在环境创设中以 “看童话、听童话、讲童话、画童话、演童话”为核心,以主题活动和游戏为载体,打造童话教育特色,并渗透到幼儿一日生活之中。

1.让“看童话”成为一种乐此不疲的习惯。幼儿园的每一面墙壁、每一个角落,都会“说话”。走进黑河市教育幼儿园,就仿佛走进童话世界,到处充满了神奇的色彩。三层楼的走廊分别以《白雪公主》、《小红帽》、《狼和小羊》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《渔夫和金鱼的故事》等经典童话的故事情节加以装饰,真可谓是“经典童话珍藏馆”,让幼儿天天与白雪公主、七个小矮人等故事人物为伍,抬头看一看,伸手指一指,真正把环境变成了幼儿园的隐性课程。

2.让“听童话”成为一种启发兴趣的基石。“听”在语言交际中占有重要地位。很多幼儿在活动中,对提出的问题反应迟钝,口语表达不清,原因就是不认真听,注意力不集中。为了培养幼儿“听”的兴趣,养成良好的习惯,我们主要以听童话故事、模仿童话故事、听说口答等方式加强幼儿的听觉训练。

3.让“讲童话”成为一种抒发心情的方式。幼儿园小班阶段是掌握语言的关键时期,我园把发展幼儿的语言能力列为幼儿入园后的首要任务。然而,小班幼儿经常会出现说话不流畅的现象,对此我们切不可采取灌输式、强迫训练式的教育,要用“讲童话”这种高效、自然、符合幼儿年龄特点的方式,让幼儿在讲的过程中获得丰富的口语表达经验。

4.让“画童话”成为心灵手巧的体现。美术活动是培养幼儿创造力的最有效的途径之一,因为在画画过程中,幼儿能充分动手、动脑、表现自我。教师在指导幼儿画童话时,应针对某个童话,使用分析、指导性的语言,营造幼儿想创造、敢创造的氛围,引导幼儿用画笔表现出童话内容,展现自己心中的童话世界。

5.让“演童话”成为美的一种展示。我园在教学中以表演童话剧为切入点,为幼儿知识、技能、个性、习惯的养成奠定坚实的基础,培养他们大胆表演的能力和向真、向善、向美的情感。为了给幼儿创设自主表现的空间,发挥他们的创造性,我园确定每年的11月为“童话节”,各班编排童话剧,集中演出,并邀请家长观看。幼儿在准备的过程中都能争着去做、去演,真正对演童话产生了浓厚的兴趣。

二、围绕童话,打造园本教研特色

1.建立新型师幼关系,营造和谐氛围。《幼儿园教育指导纲要》赋予了幼儿园充分的自主权,给了教师、幼儿更广阔的发展、活动空间。我们关注个体差异,努力使每个幼儿和教师都获得自主的活动氛围。演童话也不再仅仅是孩子们的事情,老师们在演童话中也乐此不疲,有时是孩子们喜爱的兔子姐姐,有时是孩子们和蔼可亲的外婆……与孩子们玩在一起,乐在一起,拉近了教师与幼儿间的距离。

2.建立园本教研有效机制,营造参与氛围。在扎实有效的园本教研中,我园从园长到教师人人都参与课题研究,制定切合工作实际的研究方案,扎扎实实地开展童话特色的研究工作,形成了良好的园本教研体系。从剧中人物的选择、剧情的安排到道具的准备,大家集思广益,共同协作,体现了良好的团队精神。同时也在编演和准备的过程中,学会了怎样更好地调动幼儿的积极性和在现有材料的基础上,创造出更符合剧情、更有创意的道具等,大大地提高了教师的教育教学技能。

3.建立共育的家园合作关系,营造互动氛围。我园以“教育服务家长”理念来开展家教工作,挖掘家长教育资源,通过幼儿、家长、教师共同筹划、表演童话剧,促进家长与教师的关系,让家长从中体味教师带领幼儿的不易,从而更加理解教师的工作,更好地支持幼儿园的工作。

总之,优美、富有创意、童趣的童话环境,对幼儿来说是一种美的享受。利用童话实施品德延伸教育,创设一个能与幼儿互动“对话”的环境,使幼儿在童话强烈的真、善、美的熏陶下,在看与听、听与讲、讲与画、画与演的结合中实现幼儿的综合素质提升。今后,我们会更加注重在实践中研究、探索,真正让“童话”成为我园一道亮丽的风景。

(责任编辑 付淑霞)