动作示范在体育教学中的应用

李孟军　曾秀英

【摘 要】 本文对动作示范在体育教学中的作用、特点、教学方式和手段进行了分析,重点论述了在体育教学中如何把握动作示范要领,提高教学效果,主要是熟悉教材,了解学生;加强示范与讲解、组织的配合;力求示范动作的准确、优美。

【关键词】 体育教学;动作示范;特点、作用;要领

体育教学是一种直观的教学形式,它是教师通过具体的动作示范、讲解以及学生的身休练习共同来完成教学目的和任务。在课堂教学中教师准确、优美、生动的示范动作对同学们更快地掌握技术动作,提高教学质量具有不可替代的作用,不仅如此,严谨、规范的示范动作对于激发学生学习兴趣、接受知识、技能形成以及经验的积累也具有重要的意义。

一、动作示范的特点

1、直观性强,具有可比较性

教学中的动作示范是属于视觉信息,是通过教师的演示让同学获得最直观、生动的动作表象。它实际上是将某项技术动作包括动作速度、动作幅度、动作方向、动作部位等诸多信息,通过教师的肢体语言传达给学生,让学生对动作形成过程有一个初步认识并在大脑中产生痕迹作用;其次在练习过程中,同学们通过模仿去体会和感知动作的过程;在示范和学习过程中教师通过正误动作的对比,做到及时纠正错误动作,帮助同学较快地形成正确的技术动作,达到同步学习的效果。

2、感染力强,具有可欣赏性

一件美好的东西它的感染力是无限的。教学中也不例外,如果我们教师能够做出准确、优美、舒展、完整的示范动作,那么无疑对同学学习技术动作的感染力是巨大地,也很自然地吸引同学们的注意力,从而激发他们浓厚的学习兴趣和课堂练习的积极性,参与更多的体育运动,树立终身体育思想。

二、动作示范的教学方式和手段

教学方式教学方法的活动细节或构成部分。教师通过一定的方式、方法和手段完成向学生传授技术动作。体育教学中的正面示范、侧面示范、镜面示范、背面示范、分解示范、完整示范以及对比示范是最常见、最普通的教学方式,在教学过程中无论采用哪种示范方式,其目的都是要发挥最佳效果,完成教学目标。而教学手段是指为提高体育教学方法效果而采用的实物或设备。体育教学中常用的示范教学手段有教学挂图、场地、设施、电视录像等。通过这些手段的运用,不仅可以提高信息接收的效果,而且可以沟通、调控教学过程,更重要地是加快同学们对动作的认识过程,促进技术动作的快速掌握。教师做示范应正确地选择示范位置和面。示范位置的选择应根据学生的队形、动作的性质以及安全的要求等因素来决定。示范面的选择,应根据动作的结构和要求、教学任务和教学步骤、学生观察动作的部位以及其它具体情况,灵活运用正面、侧面、背面和镜面示范的方法。不管采用何种示范面,教师都必须遵守一个原则:使学生的队形排面与学生所要观察动作的面、动作移动的路线相平行,只有这样才能使全体学生都能清楚地看到所学动作的全过程。另外,在示范时,还要注意不要让学生逆风、面向阳光及复杂的环境。

总之,体育教师恰当地运用示范的方法,注意动作示范的目的性、正确性、规范性,并使示范动作熟练、轻快、优美,就一定会激发学生的学习积极性,产生良好的教学效果。

三、怎样在体育教学中运用动作示范

在体育这样种直观教学形式中,动作示范只是诸多教学方法之一,为了更好的发挥它的作用,把握课堂教学效果,必须配合其他的教学手段,严格教学要求。

1、熟悉教材,了解学生

熟悉教材是指要根据教材内容的特点,在教学中不能脱离教学大纲和总体目标,做好充分的课前准备工作。而了解学生是要了解学生的自然情况,因为大学生来自不同地方,接受体育教育的基础不同,在身体素质、技能基础上存在差异,对体育的理解也有偏差。

2、示范与讲解的配合

示范教学法主要是借助于视觉感觉器的作用,通过第一信号系统的活动,以形象思维为主促使条件反射的形成与发展。因此动作示范要与讲解结合起来,把形象思维与抽象思维紧密地结合起来。通过讲解,可以给学生指出观察示范的重点和难点,讲解规律和概念,以及示范显示不出来的部分等。另外,讲解和示范相结合可以提高知觉水平。一方面,示范和讲解可以提高视、听觉的感受性。人的知识经验和头脑中形成的概念,能对知觉进行补充,使人增强理解力,这一特性使知觉过程更迅速,更完备。由于知觉的理解、补充或纠正是借助子语言进行的,因此,运用精炼、清晰、生动、富有感染力和鼓动性的语言进行讲解,能引起学生丰富的想象,激发学生的学习热情,提高学生的知觉水平,更有效地形成动作表象。实践证明,在教学过程中,只有把讲解和示范结合起来,才能使学生对技术动作建立起完整、正确的概念,形象的表象,提高学习效果。

所以,体育教师在教学过程中,要根据实际情况正确运用示范,始终贯彻“精讲多练”原则,使学生直观感受与思维活动有机结合起来,产生良好效果,提高教学质量。

3、示范与组织的配合

众所周知:体育教学不同于其他学科的室内教学,它的课堂多是开放的操场,外来干扰因素比较多,同时其教学形式也有别于其他教学,是动态的、是通过学生身体练习来完成教学目的和任务。因此要保证每堂课的教学质量,必须有严密的组织和管理能力。只有在有条不紊的组织过程中,把握好时机,由浅入深地以不同形式和角度进行动作示范,让学生更直观地了解技术动作的形成,也才能发挥示范动作的整体效果和个体效应。

4、示范的目的性要明确

教师每次示范都应明确要解决的问题,根据课堂的教学任务、教材特点、教学步骤、学生的实际情况安排示范的时间、次数和示范重点。教新内容时,教师可先做一次完整的动作示范,使学生建立完整的动作概念,然后根据教材的重、难点再做重点示范,动作和关键环节应尽量放慢示范速度,边示范边讲解;复习时,教师应根据学生对教材掌握的程度和易犯的错误动作,做有针对性的示范。

5、教师的示范动作要力求做到准确优美

学生开始学习就对动作形成正确的印象。这不仅有利于学生理解动作,而且有助于提高学生学习的兴趣。这就要求教师在平时加强自身身体素质、运动技能与技巧的锻炼,提高自己的业务素质,课前认真准备并做好自身的准备活动,对将要在课堂上示范的技术动作进行认真的练习,以便提高示范的质量。

示范是体育教学中最为重要的教学方法之一,在教与学的过程中也最具有双效作用。就教师而言,要准确地完成各项示范动作必须不断地加强业务的探索和学习;而对学生来说,教师优美的示范动作不仅能激发兴趣,更能使他们从中找到学习体育的乐趣和掌握技术动作的成就感,为树立终身体育思想打下良好的基础。在深入研究教材的基础上系统、科学地考虑示范动作的示范方法,使学生对动作技术的认识更清晰,理解更深刻,能在较短时间内掌握技术动作,这是每一位体育教师都应该重视的问题。

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