历史学习兴趣的动力研究

赵一茹

[摘 要]:如何激发学生学习历史的兴趣,是关系到教学成败的重要因素。本文笔者认为应从六个方面激发学生学习历史的兴趣:一是爱的给予。二是亲近历史。三是创设情境。四是开展形式多样的活动。五是多媒体辅助教学。六是教学评价。

[关键词]:历史学习 兴趣 情境

“为了每一位学生发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念,我们历史教师在课堂教学中必须突出学生的主体地位,发展学生的个性,开发学生的潜能,让学生成为学习的主人。大量的事实也证明,当学生对历史产生浓厚兴趣后,将促使学生主动地学习和探索,可见兴趣是最好的老师。但在当前历史学科想说爱你不容易的情况下,教师如何激发学生学习历史的兴趣,是关系到教学成败的重要因素,也是很多教师普遍关心的问题。结合教学实践,我认为应从以下几个方面做文章。

一、爱的给予

我所执教的班上有这样一个学生,因为对班主任老师的批评教育不理解而形成心理抵触情绪,上课不听讲,捣乱。我一接手第一个找他谈心,请他当我的科代表。在日常接触中,帮助他树立学习的信心,教育他理解老师、理解父母。在了解到他家经济困难时,我每逢重大节日都会送给他一个礼物,并号召全班同学为他捐款、捐物,在爱的感召下,他终于走出阴影,每天都有一点一滴的进步,在每次大型考试中,历史成绩都在90分以上,在他的协助下,他所在的班级历史成绩总是全年级第一。

二、亲近历史

从时间或空间上拉近学生与历史的距离,让学生感觉到历史并不遥远,历史就在身边,历史是自己人生成长的好伙伴的时候,才可能激发出探究历史的内在愿望。课上我经常说“让我们一起穿越时空隧道来到唐朝”“假如你是汉武帝,你会怎么做呢?”只有引起学生共鸣,让学生与历史展开心灵的对话,才能让学生深切感受到历史如知己,才能激活学生的经验。

如讲授《百家争鸣》一课时,开场白就展示一幅孔子的彩色塑像外加一段简洁的文字:“如果人类要在21世纪生存下去,就必须……去吸取孔子的智慧—1988年诺贝尔奖获得者巴黎会议宣言。”这样就把现代的学生与生活在2000多年前的孔子的距离拉近了。接着,让一排学生轮流说一下“你所知道的孔子的言论或主张,而且不能重样”可能的回答包括“三人行,

必有我师”“己所不欲,勿施于人”等等,这样,课堂气氛就活跃起来了。

三、创设情境

创设一个个历史情境,让学生置身其中,才能引发他们的兴趣,激发他们探究的欲望。如讲《郑和下西洋》一课,先出示宝船图片及数据:长44丈、阔18丈,最长的约140米,宽约50米,有50多个船舱……看到这些数据,同学们的反应先是惊奇、赞叹“这是真的吗?”“那时中国的船只这么先进?”“这么大的船是怎么造出来的?造这么大的船干什么?”“那时我国的技术水平怎样?”学生对宝船产生了好奇,不由自主的产生了这些问题,渴望了解郑和下西洋及当时的社会发展状况,自然也就形成探究教学的情境。这样就把以前学生被动的学习变成了主动、愉快地参与,更好地激发学生学习的兴趣。整整一节课,由于虚拟了历史情景,帮助学生营造和维持了学习过程中积极的心理氛围,使学生身心始终处于最佳状态,思维活跃,兴趣盎然,有效教学的时间几乎是一节课。

四、开展形式多样的活动

初中学生活泼好动,开展形式多样的活动,可以让他们在活动中走进历史,领悟历史和人生;在活动中学会学习,学会交往,学会发展。具体方法包括讲故事、角色扮演、课本剧、课堂辩论、学生讲课等。

如学习《大变革的时代》一课时,课前我让学生编演了一部历史剧《商鞅舌战群臣》。课堂上,“秦孝公”正襟危坐,“商鞅”义正严词的一一驳斥守旧派大臣的反对言论,双方唇枪舌战,激烈的辩论,台下同学们急的额头上沁出了汗水,仿佛自己的命运和国家的命运都掌握在商鞅的手里。看到“秦孝公”作出决定,同学们才长长的出了一口气,为商鞅的勇敢、为改革的艰难,更为历史的曲折发展。日常教学中,大部分时间是老师在唱主角,适时由学生客串一把,角色换位,有时会有意想不到的惊喜。并能激发学生主动探究的欲望,进而激发他们学习历史的兴趣,课堂效率明显有了提高。

五、多媒体辅助教学

在多媒体教学中,我常常把收集到的大量教学资料(包括资料数据、声音、录象等)呈现在学生面前,这样教师可以在课堂有限的时空中,可通过声、光、电的有机组合刺激学生的感官意识,使学生增加接受知识的信息量,开阔了视野,拓展了思维的空间,为学生分析问题插上了想象的翅膀,从而引起学生学习的积极性,最终达到教师教的轻松,学生学的愉快,课堂气氛活跃,课堂效果明显的状态。

例如,在《第二次鸦片战争》的教学中,我就利用《火烧圆明园》影片片段到新课,圆明园火烧前后的对比,学生的情绪被调动,学习热情被激发,然后让学生进一步进行探究,形成自己的观点、态度和情感。认识国家之间,应该应从人类整体利益出发来处理一切事物,英、法曾经侵略过我们,我们不能忘记这段历史。但我们不能仅仅是记住,记住以后怎么办?通过讨论,不仅使学生掌握了历史知识,而且也提高了自己的分析问题、解决问题的能力。

六、教学评价

一个微笑、一个手势、一句鼓励的话可以成为学生学习的动力,使他们对学习感兴趣,发现、赞赏每一位学生为学习付出的努力,发现、赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越,发现、赞赏每一位学生学习中所取得哪怕是微小的进步。课堂上,对于学生的回答,我经常这样说“你回答的真棒”“你说的比老师说的还要好”“不要着急,再仔细想一想”“别紧张,慢慢说”。课下,找那些学习成绩差的学生谈话时,我常说这样两句话:“过去不代表未来!其实你很聪明,并不比别人笨,只是你花在学习上的时间太少了。”这句话就象给他们注入一支兴奋剂,会使他们浑身充满求知的力量,能激发他们学习积极性,使他们对学习感兴趣。因此,不少差生进步。每个人都希望自身价值被别人发现,善于发现并赏识每一个孩子,你会发现每一个孩子都是一个金矿。

总之,激发学生对历史课的兴趣,使学生能自觉、持久、主动地学习历史,是我们历史老师所肩负的重要使命,也是提高历史教学质量的重要前提和关键。在历史教学中,要使学生对历史课感兴趣,就得先让学生对历史教师感“兴趣”。

美国著名作家和教育家爱默生指出:“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师要尊重学生,尊重他们的人格,尊重他们的成绩,更应尊重他们的思想。教师不仅要扮演师长的角色,更应与学生交朋友,与学生平等相处,从而建立一种相互信赖的师生关系。爱是一种潜在的力量,学生得到老师的爱,就会“亲其师,信其道”。因此,激发学生对历史课的兴趣,使学生能自觉、持久、主动地学习历史,是我们历史老师所肩负的重要使命,也是提高历史教学质量的重要前提和关键。