把音乐课堂变为演出舞台

李会建

[摘 要]:音乐教学的任务不仅仅是传授音乐知识,把音乐课堂变为演出舞台这种教学方式既能活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣,培养学生的实践、创新和分工合作能力,又能帮助教师了解学生的个性特点,以便更好地因材施教。

[关键词]:音乐课堂 积极性 舞台

一、组织课堂,设立舞台,提高学生学习兴趣

课堂教学中的“舞台”,虽然没有绚丽的灯光、宏伟的舞台美术设计,但是,可以有演员和观众。首先,我们选若干同学为演员,负责演出,几位同学担任伴奏,其他同学为观众,负责在演员上、下台时给予热烈的掌声。这样做的目的是尽可能地营造浓厚的舞台氛围,使同学们进入各自的角色,避免同学们认为这仅仅是简单的训练或提问,以提高实践度。需要注意的是,对“观众”要给予下次担任演员的承诺,以免挫伤同学们的积极性。

二、充分利用信息技术,营造更加浓厚的舞台氛围

在当今科学技术高速发展的信息时代,作为一个教育工作者,不重视信息技术的运用,则可视为误人子弟。而音乐学科和多媒体技术的结合更具有得天独厚的优势,其中,多媒体技术集声音、图像、图形、文字等于一身,正适合音乐表现的需求,以此来为“舞台”服务,更能营造浓厚的实际演出氛围,更能使学生投入到音乐表现中去。

三、创设问题情境,提出要求,认真引导

把音乐讲台变为舞台,要求“舞台”要尽可能真实一些,以达到实践的目的,但应注意的是它毕竟不是现实中的舞台。既然是课堂教学,那么就要有本节课应完成的教学任务和目标。舞台只是为任务和目标服务的。我们的小演员肯定有多方面的天赋和才能,但在课堂上不可能全部展示出来。我们要在尽可能使学生自由施展才能的思想指导下,结合教学任务和目标,提出问题和要求,引导学生完成本次课的教学任务和目标。然而,问题的设定并非“有”便万事大吉,舞台的实践性、自主性及课堂教学的局限性之间的矛盾,往往使问题设定具有一定难度,所以我认为问题的设定首先还应注意以下三个方面。

1.要有一定的指向性和约束力

为完成教学任务和目标,对学生加以认真引导,是非常必要的。那么,就要根据教学任务和目标,提出带有一定指向性和约束力的问题和要求,使活动紧紧围绕教学任务和目标,避免舞台表演脱离教学内容,无的放矢。但是,指向性和约束力是不是越明确、越集中越好呢?这正是我们需要注意的下一个方面的问题。

2.坚持以启发和引导为主

问题并不是越多越好,要求并非越定向、越明确越好。问题和要求是为教学目标服务的。只要能满足教学目标的需求,能引导学生把所学知识应用于实践,并从实践中学到新的知识,问题和要求就已经起到了它应有的作用。学生有我们成人所无法比拟的创造性和想象力,这是学生发展、创新的源动力。对此应给予支持和鼓励,给学生以充分的自由想象空间。我们要坚持以启发和引导为主,过多的问题,过于严格的要求,反而会阻碍学生的创新和发展。

3.问题和要求难度要适中

提出问题和要求的首要目的,就是使学生开动脑筋认真思考,积极探索。这样我们的问题和要求就要具有一定的难度,迫使学生去思考,去探索,避免懒惰思想。同时还要考虑学生的能力,难度不可超出学生的能力范围,以免学生因做不到而丧失信心。我们常说让学生“跳一跳,够得着”,要促使学生努力去跳,也一定要让学生够得着才行。

四、提高学生的参与度,加强合作

若总是一两位“演员”在台上表演,那么,本次课的质量无疑就逊色了许多。我们应鼓励同学们互相合作,如齐唱(奏)、重唱(奏)等,还可以加入铃鼓、三角铁、竖笛等伴奏,“观众”拍手打拍子,演出结束时参与点评等。提高同学们的参与度,培养分工合作能力,避免一部分同学成为局外人,无事可做,失去学习兴趣。

五、穿插教师的点评

要使学生进步,完成教学任务和目标,教师的点评是必不可少的。教师应在每一位同学演出结束后,给予分析和点评。这一点我们可以分成两个步骤进行。

1.发现优点,提出表扬

有些教师习惯先查找学生的不足之处,在学生心情不太好的时候,再给予优点方面的表扬,这如同把人数落一遍之后,再给块糖吃,最后能够以较为愉悦的氛围结束点评。不可否认,这也是一个使学生进步的方法,但我更赞成把表扬放在前面。先针对学生的优点,提出高度表扬,使学生心情愉悦,激发学生的学习兴趣,提高学生的积极性和主动性。如此更能鼓励其继续发扬优点,并促使其他学生主动向其学习。同时,在心情愉悦的前提下,帮助学生查找不足之处,学生更容易接受,更乐意改正。

2.查找不足,提出进一步的要求

由于水平有限、经验不足,学生的表演或多或少的存在着各种问题或不足之处。对此,我们要提出进一步的要求,引导学生加以改正或弥补。促使学生继续努力,不断进步。需要注意的是,学生也有自尊心,教师在提出不足和要求时,要注意选择合适的语言表达方式,维护学生的尊严,避免学生因丢面子而丧失学习、活动的兴趣和积极性。我们可以多采用一些使语气比较缓和的词或句,如“我觉得……更好一些”、“……是不是更好”等。另外,还可以采用引导的方式,鼓励学生自我评价,自己确立下一步努力的方向和目标。

六、启发学生多角度的思维,鼓励创新

一个问题,从不同的角度考虑,往往会有多种答案或解决方法。要培养学生多方位思维能力,鼓励学生从不同的角度思考问题。对新颖的答案或解决方法要给予支持、鼓励和表扬,培养学生的创新意识;对比较怪异的答案或行为,切不可一概否定,要给学生以充分的申辩机会,认真听取学生的个人意见和想法,慎防教师误使学生的创新思维夭折。

七、善待学生的质疑和问难

学生的质疑和问难,是学生认真思考和积极探索的一种表现,它充分说明了学生参与教学活动的积极性和主动性。科学上的很多发明都是先从质疑出发,然后分析、解疑,最后有了创新,也便有了发明创造。我们的学生年龄尚小,天真幼稚,并且水平有限,提出的问题有的一时难以解释清楚。对此要有足够的耐心给予尽可能详尽的解释,或细心引导、鼓励其不懈努力,继续探索。千万不能一概否定、置之不理或三言两语搪塞过关。一定要注意保护学生积极主动的探索意识。要引导学生敢于质疑,善于质疑,认真思考,并逐步解决问题。

八、了解学生的个性特点,做好记录,以便因材施教

音乐界的发展需要各方面的人才,更需要全面发展的人才。我们的每个学生都有各自独特的天赋和才能,也存在着不同的问题和不足。只有及时发现和了解学生的个性特点,因材施教,才能更好地发挥其特长,弥补其不足。而帮助我们去发现、去了解的最好的方法就是实践,而对于音乐界来说,无非就是舞台演出。我们要不失时机的对每一位学生进行认真地分析,了解每一位学生的个性特点,认真做好记录。针对不同的学生,制定不同的教学方案。引导学生弥补不足,发挥特长,积极探索,不断进步。

总之,在教学中,我们要善于调动学生的积极性,培养学生的实践应用和创新思维能力,掌握学生的个性特点,因材施教,培养全面发展的人才。