浅谈如何通过自主合作激发学生的学习兴趣

刘艳春

[摘 要]:语文学习对学生来说,需要一种群体的合作精神。在新课改的形式下,语文课堂变成了自主、合作、探究的新模式,成为孩子们精神成长的乐园,使学生学有所得,越学越爱学。

[关键词]:自主合作 创新思维 激发兴趣

《语文课程标准》积极倡导“自主合作”的学习方式;联合国教科文组织也明确提出,21世纪的学生应当“学会自主合作”,而语文学习对学生来说,更需要一种群体的合作精神。由于他们的阅历、视野及方法的种种不足,在信息、资料想象方面更需要相互补充。只有同学们相互学习、取长补短,实现资源共享,才能体验成功的喜悦。实践使我认识到,自主合作学习是学生学习语文的最佳方式,不但唤起了学生的求知欲望,而且激发了学生学习语文的兴趣。在教学中,我做了几点尝试。

一、自主合作,促进互动

自主合作认为,生生互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源,是教学获得成功的不可缺少的重要因素。因此,自主合作把生生互动提到了前所未有的地位,并作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式来加以科学利用,充分开发和利用了教学中的人力资源,为现代教学系统注入了新的活力,把教学建立在更加广阔交流背景之上,这对于我们正确的认识教学的本质,减轻师生的负担,提高学生学习的参与度,增进教学效果,具有指导意义。

我在教《一夜的工作》这篇课文时,给学生充分的自由阅读课文的时间,而后小组合作学习,我作为参与学习的伙伴与学生一起讨论,是学生的组织者,听到有的是用提问题、有的抓重点词句、有的抓重点段落、有的抓住主要内容、有的抓点明中心的语句、还有的用抓课题的方法,进行交流、合作,展示自己学习成果,还听到恰当的互补,还有的学生把查阅的资料也溶于了自己的学习理解当中,有的朗读周总理的诗,有的讲《为中华崛起而读书》的故事,还有的诵《周总理啊!人民想念您》,有的讲周总理借书,几个人读《十里长街送总理》……人人参与学习、个个互动补充,使周总理工作劳苦、生活简朴,这崇高的人格深深铭刻在学生的心中,自主合作促进了互动,互动升华了人格。

二、自主合作,创新思维

创造性思维,是教师进行创造性设计教学的前提,在提倡素质教育的今天,创新教育就是让教师按照新课程标准的要求,解放思想、开拓创新、设计出创新型的课堂教学,培养出创新型的人才。要设计出具有创造性的课堂教学,培养出具有创新思维的学生,教师首先应有创造性的指导思想,这就要求教师用多维的、发展的、超乎一般的观点去组织学生合作学习,创新思维。创新思维是一种具有主动性,独创性的思维方式,在解决问题的过程中,其观点总是富有新的创意。如在学习《鸟的天堂》一课时,让学生在导读、预习提示及课后思考练习的基础上,充分发扬民主,以小组自学合作、教师引导下,组与组合作,启发学生积极思考、主动探求新知。分清哪些是静态描写,哪些是动态描写,突破重点。小组获得成功的伙伴,倍受鼓舞,唤起求知的欲望。又如,《凡卡》一课续写,有的同学说凡卡写给爷爷的信,爷爷是收不到的,即使爷爷收到你的来信,也不会接你回家的,因为沙皇统治的社会太黑暗了,穷苦的凡卡是不会过上好日子的。有的同学马上补充,如果在结尾再加上只有联合穷苦的人起来推翻黑暗的统治,取缔吃人的社会制度,穷苦人才能过上好日子,凡卡才会过上幸福生活。学生顿时活跃起来,思维得到了解放、把种各样的观点都体现出来,创新思维得到进一步升华,从而更加憎恨沙皇统治,同情劳动人民。

三、自主合作,激发兴趣

合作学习理论认为,学习是满足个体内部需要的过程。并且强调,只有愿意学习,才能学得好。只有创造条件满足学生对归属感和影响力的需要,他们才能感到学习是具有意义的。基于这种认识,合作学习把教学建立在满足学习心理需要的基础上,使教学活动带有浓厚的情意色彩。学生在小组合作中进行学习,成员之间互相交流、相互尊重、既充满温情友爱,又像课外活动那样充满互助和竞赛,同学之间通过提供帮助而满足自己影响别人的需要。同时,又通过互相关心而满足归属的需要。在小组中,每个人都有机会发表自己的观点、看法、创作、表演,也乐于倾听别人的意见。学生们一起合作融洽,学习就变得更加愉快,从而激发了学习语文的兴趣。

《语文课程标准》提出的基本理念:积极倡导自主、合作、探究的学习方式,改变学生的学习方式,由被动的接受学习,转变为主动的探究学习,是这次课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方式的根本目的,是使学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变,自主学习是基础。学生是学习的主人,发展的主体,是“教学之本”。要保护每个学生的学习积极性,培养热爱语文的感情,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持,做到乐学,主动地学,学有所得,越学越爱学。

参考文献:

[1]《小学语文新课标》解读.