语文教学中如何发挥多媒体的辅助作用

赵　健

【摘 要】本文从四个方面探讨了多媒体在语文教学中发挥的辅助作用,即激发学生学习兴趣;要把握视听和朗诵相结合;应与传统的语文教学相结合;要符合语文教学规律。

【关键词】语文教学 多媒体 兴趣

随着新教改的不断深入,多媒体这一现代信息教育技术被引进课堂教学,大大活跃了课堂的气氛,激发了学生的兴趣,提高了学习效率。但是,在很多优质课评比或教学师范研讨中,多媒体的应用浮于表面或完全占领课堂现象严重。笔者认为,多媒体在语文教学中只能起到一个辅助作用。

那么,如何发挥多媒体的作用,取得比较好的教学效果,以达到画龙点睛的作用呢?

一、运用多媒体辅助语文教学激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习的动力。孔子说:“知之者,不如好之者,好之者不如乐知者。”赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”。可见,把兴趣作为学生学习过程中重要的运行机制,是符合教育教学规律的。而多媒体在提高学生的学习兴趣方面又是效果非常突出的。因此,在课堂上,我们通过采用多媒体教学手段,诱发学生的学习欲望,提高学生的学习兴趣,让学生主动参与课堂学习。教师借助多媒体,以“趣”引路,以“情”导航,把僵化呆板的课堂教学变成充满活力的学习乐园。

二、多媒体辅助语文教学要把握视听和朗诵相结合

多媒体课件常以“图文声”并茂而自豪。许多课件音乐之声不绝于耳,一些课件为了追求作品的完整性,不仅使用大量的背景音乐,还将教师的朗读乃至重点部分的讲解全部录入其中。这种把视听当做活动主体,忽视学生朗读能力培养的做法是错误的。课件设计者不应将精力放在流光异彩的图片、活泼生动的动画上,而应着眼于激发学生的学习兴趣,培养学生的能力。比如在教《沁园春•长沙》时,就可以把视听及朗读结合起来,用课件播放名家朗读带,展示画面,教师示范朗诵,学生个人朗诵,集体朗诵等。

三、运用多媒体辅助语文教学应与传统的语文教学相结合

传统的语文教学具有丰富、宝贵的教学经验,在常规教学中,教师能用三言两语把某个复杂的问题讲的清楚透彻,并带有强烈的感情色彩和逻辑力量,它是任何现代技术不能代替的,其简单易行又是多媒体很难企及的;又如传统语文教学中的讲授、背诵、分析等教学方法虽被抨击的很多,但它仍具有很多优势,多媒体不可能解决教学中的所有问题,因此夸大多媒体的作用,试图以多媒体代替传统教学的做法是不现实的。所以,教师运用多媒体时不是考虑怎样更多的运用媒体,而是考虑怎样与传统的教学模式相结合,相得益彰。如:在教授诗歌时,当然可以用现成的录音资料来给学生示范朗读,但它绝不能代替学生自己的朗读。可以用一些图片来对诗句进行解释,但不能对所有的诗句都用图片来解释,诗的意境需学生自己用心去体会,用语言来描绘。只有这样,学生才能真正提高欣赏水平,有一定的文化积淀。

四、运用多媒体辅助教学要符合语文教学规律

语文教学有其自身的规律,语言文字不是单纯的符号,而是一个民族认知世界、阐释世界的意义体系和价值体系,它是与深厚的民族文化联系在一起的,所以语文多媒体课件的制作不能追求动态效果、演示性等。特别是在文学作品的教学中,把人物、情节等的展示过于形象直观,势必缩小学生想象的空间,束缚他们的思维,不但不利于学生思维能力的培养,也不符合文学作品的欣赏规律。文学作品的欣赏必须以文学语言为媒介,欣赏者必须通过再造性想象才能在头脑中形成文字描述的形象。要留给学生足够的思维空间,引导入境,创设审美情景,渲染审美气氛,从而使学生体味作品的深邃和内在美,逐步提高文学素养。相反,如果单纯地把作品中的形象直观地展示出来,学生就少了感悟和思维的余地。比如,在教《荷塘月色》一课时,先让学生对课文的语言充分感知,再指导学生描绘画面,同时播放名家朗诵带,让学生去想象散文描述的画面,并再一次在背景音乐声中朗诵课文,细细体味散文的意境美。这样既培养了学生的想象能力,也陶冶了学生的情操并提高了学生的审美感知能力。

不管我们课件中的声音多么美妙,图像多么活泼,如果仅仅是教师的一味表演,学生也只能走马观花,学不到真正的东西,更谈不上能力的提高了。正如泰勒所说的那样,在课堂上,教师向学生提供各种知识,展示各种事物,并不是教学。真正的教学,是让学生有机会、有可能从事学习活动,是学习者、教师和教学内容三者间的相互作用。因此,多媒体应用的一个重要原则就应该体现它的辅助性。