榜样教育法在大学生思想政治教育工作中的运用

周紫玲　梁韵妍

【摘 要】榜样教育法是大学生思想政治教育工作的有效方法之一,在大学生思想政治教育工作中运用榜样教育法,有利于增强思想政治教育工作的实效性,符合大学生心理特征,具有其特殊的功能。

【关键词】榜样教育法 大学生 思想政治教育 运用

榜样教育法,也叫先进典型教育法或示范教育法。它是通过先进典型的人物或事件进行示范,教育人们提高思想认识的方法。榜样教育法将抽象的说理变成了活生生的典型人物和事件来进行教育,从而激起人们思想情感的共鸣,引导人们学习、对照和仿效。榜样教育法具有形象、具体、生动的特点。

江泽民同志指出:“榜样的力量是无穷的。组织报告团,用现身说法的方法介绍先进模范人物的成长道路是一个好经验,是思想政治工作的一个好办法。我们的人民中间,个人和农民中间,有千千万万个先进的典型,他们是我们民族的优秀分子,在他们的身上体现着我们的民族精神,体现了民族,把我们的工作推向前进。”树立榜样是我们党宣传思想工作的优良传统,也是经过实践证明的行之有效的工作方法。在大学生思想政治教育工作中运用榜样教育法,有利于增强思想政治教育工作的实效性;符合大学生心理特征;具有巨大的激励示范作用,很强的自我控制作用,极好的自我调节作用,很好的矫正自我作用。

一、榜样教育法有利于增强大学生思想政治教育工作的实效性

榜样是在一定历史条件下,某种道德标准和精神面貌的集中体现,是时代的产物。榜样教育是以先进的典型人物为楷模,宣传他们的先进思想、行为和他们的优秀品质,引导受教育者学习或模仿他们的模范行为和先进事迹,从中受到启迪和鼓舞。榜样教育法所宣传的思想行为和模范事迹反映着一定主流思想的价值取向,体现着一定社会所要求的人生观、价值观和世界观。孔子常举尧舜、周公、子产等人为榜样,教育子弟“见贤思齐”;诸葛亮要求晚辈“慕先贤”;朱熹教育弟子学习圣贤。可见,运用榜样教育法对大学生进行思想政治教育,能把抽象的思想理论、道德准则和行为规范具体化、形象化、人格化,为学生提供思想言行规范化的人格模式,使学生在接触、学习和观察过程中产生思想情感共鸣,在潜移默化的熏陶和感染中接受教育,并受到启迪,从而达到内化的作用。

二、榜样教育法符合大学生的心理特征

大学生年龄处于青年中期,其心理特征的表现主要体现在如下几点。

1.抽象思维提高,但未完全成熟。因第二信号系统(言词为信号的条件反射系统)发展到高峰期而引起的高级神经活动,使他们逻辑思维,抽象思维能力大大提高,但没有达到完全成熟的程度。他们开始关心社会发展,希望正确认识社会,但又缺乏辩证思考的能力,不大善于运用唯物辩证法观点和理论联系实际的观点指导自己的认识活动和观察社会现象,对事物认识轻率、片面。

2.求知欲强烈,但缺乏辨识能力。大学生智力发展达到高峰,思想活跃,反应敏捷,善于独立思考,敢于标新立异,有强烈的求知欲,具有顽强的探索精神。但他们毕竟缺乏社会实践,辨识能力弱,思想易脱离实际,总把较新鲜或者符合自己观点的书籍视为真理。

3.意志水平提高,但情绪不稳定。大学阶段又是大学生价值观形成的时期,处于这个年龄阶段的大学生,大脑神经过程趋于平衡,他们情感丰富而强烈,情绪丰富但不稳定,伴随着现实生活中的矛盾和冲突,他们在需要的满足和价值判断时常常摇摆不定,涉世不深和青年人的心理矛盾又使他们的情绪往往表现得快而强烈,他们或振奋不已,豪情万丈,或意志消沉,悲观丧气,有强烈的两极性。

4.自我意识增强,但定位不准。升入大学以后,他们的许多苦恼和相互间的争论,都常常围绕自己到底能做一个什么样的人的问题。在多种价值观面前,他们往往不能正确评价自己,过高或过低估计自我,使理想的自我与现实的自我距离较大,从而影响自我对现实的态度和行为。

榜样符合社会发展的正确的、科学的价值观,体现时代的特点,代表了正确的方向,符合社会要求的道德准则和行为规范,它既有大学生的共性,又高于共性,往往是大学生心理特征表现出来的仰慕对象,通过在大学生中树立生动活泼的榜样形象,使大学生容易受到感染,更深入人心,使得思想政治教育工作更有说服力。

三、榜样教育法在大学生思想政治教育工作中具有特殊功能

在大学生思想政治教育过程中,榜样教育法具有起特殊的作用,具体表现为:巨大的激励示范作用,很强的自我控制作用,极好的自我调节作用,很好的矫正自我作用。

1.激励示范作用。在大学生思想政治教育工作中,榜样的激励作用能唤起受教育者的利他行为,能激起受教育者的个人斗志,由不愿意模仿到自觉模仿,由不求上进到自觉要求积极上进,从遇到困难、逆境悲观失望到化解困难、昂扬斗志。心理研究表明,人是最富有模仿性的生物,人的大部分行为是模仿行为,而榜样则是模仿行为发生的关键。通过对榜样的学习和仿效,可以使先进的受到激励、平庸的受到推动、后进的受到震动,从而达到教育的目的。

2.自我控制作用。自我控制能力强的学生具有高尚的道德感和责任感,认同社会的处事原则与规范,个人的发展也会推动社会的进步。榜样教育法能使大学生在无人监督的情况下,也能自觉运用榜样的力量监督和督促自我,自觉约束自己不符合榜样的道德准则和行为,促使自己向正确的,先进的,反映时代主流的道德准则和行为学习。

3.矫正自我作用。人生是不断自我完善的过程,一个榜样就是一面镜子,榜样教育法可以有效提升个体的觉察能力,促人反省自身行为,适时调整个体状态,起到矫正个体角色偏差的作用。榜样教育能促使大学生经常用先进人物的事迹对照自己的言行举止,检查自己的不足之处,引起自愧和内疚,从而自觉抵制外界的不良诱因,克服缺点以矫正自身的不良行为,完善自我。

四、正确运用榜样教育法,提高大学生思想政治教育工作的效果

榜样教育能影响大学生的价值取向和理想追求,在大学生思想政治教育工作中运用榜样教育法进行树立榜样,宣传榜样、学习榜样过程中,要正确地运用榜样教育法,才能有效地提高大学生思想政治教育工作。

1.树立榜样:坚持正确的价值导向,具有真实性

榜样是时代的产物,坚持正确的价值导向,即指榜样的价值符合一定时期一定社会的主流价值。当前,高校树立的榜样所代表的往往是体现着爱国主义、社会主义和集体主义的主流文化价值取向,站在中华民族的立场上,体现中华民族优秀的精髓,乐于奉献与牺牲、勤奋学习、艰苦奋斗,思想先进、人生境界高尚的楷模。

真实性是榜样树立的重要标准。这种真实性指的是榜样是客观存在的,体现在树立的榜样的人物是真实的,榜样的事迹是真实。我们在树立榜样的过程中,要注意榜样的真实性,要客观地、辩证地、实事求是地看待大学生榜样,切忌任意拔高,一俊遮百丑,把榜样搞成可望不可及的“高大全”式的人物。“高大全”式的榜样高不可攀,只有贴近社会,贴近实际,贴近学生生活的,在学生身边的榜样才最为现实。如《感动中国》中的人物湖南怀化学院经管系03级学生洪战辉,就是当代大学生中的榜样形象,他虽处逆境却非常乐观,用自己稚嫩的肩膀,坚强的责任心勇敢地挑起重担,通过努力克服困难,改变自己的命运。洪占辉的故事真实,他的榜样树立是发生在大学生当中的,是学生自己所熟悉的,反映当代大学生自强自立,努力奋斗的真实形象。这样的榜样是可感的、是直接可以模仿的,是真真切切的。这样的榜样亲和力强,最容易为广大学生接受,更有生命力,更容易触动学生的灵魂,激发学生的道德情感,激励学生。使广大学生为之感动,榜样的作用和力量可以得到淋漓尽致地发挥。

2.宣传榜样:坚持实事求是的原则,广泛宣传

对大学生榜样的先进思想和事迹,要在高校中进行大力宣传,宣传榜样,要坚持实事求是的原则。坚持实事求是的原则要求在榜样的宣传过程中要从真实情况出发,如实地反映其真正具有的高尚的思想品德。切忌不顾实际,拔高宣传,往往会引起学生的反感心理。只有实事求是地对榜样的先进思想和优秀事迹进行宣传,才能比较客观地树立起为学生心悦诚服的榜样,也不会使学生感到高不可攀。

对待先进人物和事迹的情况也要给学生作出实事求是的分析,引导学生客观地看待事物,告诉学生任何先进人物都有时代局限性,任何人都有优缺点,我们要看他们的主流,要学习他们的本质。

3.学习榜样:善于引导学习榜样的精神实质

学习榜样重在学其精神,学其思想。学生对事物的认识和理解是一个由表及里,由现象到本质的过程。对榜样的精神实质的认识和理解,他们最初往往只掌握榜样的个别行为,进而逐步认识榜样的某一方面,最后经过比较分析才能全面地理解榜样的精神实质。因此,在进行榜样教育时,思想政治教育工作者要善于引导学生全面分析榜样,要分析榜样存在的时代特征,客观辩证地分析榜样的先进性和不足之处,不要简单地理解为对榜样行为的模仿,简单的模仿行为是对榜样的表面性认识,容易限制对榜样精神的领会。对榜样的学习,更重要的是要注重挖掘榜样精神实质,明确学习目的,努力学习榜样的先进思想和崇高精神。思想政治教育工作者要采取有效的教育措施,促使学生将榜样的先进事迹同本人的思想实际结合起来,发扬光大先进思想和时代精神,创造新成绩。

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