关于构建临床实习教学管理平台的设想

罗钧沛　徐帅妹

[摘 要]:临床实习是医学生成长为医生的关键,是将理论知识转化为实践技能的重要环节。然而实习生和带教老师却不能积极的参与其中。基于局域网的临床实习教学管理平台将可能提高实习生、带教老师的积极性,促进实习生、带教老师、医院管理三方的交流,从而成为临床实习带教管理的重要手段。

[关键词]:临床实习 教学管理 局域网

实习生作为医院中一个特殊的群体,不属于医院的正式编制,在医院的管理、学校的监督、带教老师的引导下进行学习和工作。作为医学院校的附属医院承担着繁重的临床教学与实习任务, 临床实习的好坏直接关系到医学生毕业后的工作质量。以医院局域网为基础建立实习生、带教老师、医院管理方的临床教学管理平台,以期更加规范临床教学管理,促进各方之间交流,提高实习效果。

一、临床实习教学管理平台的建立基础

1.基于医院管理方的构建、维护

由于实习生众多且实习点极其分散,而学校监管人员有限,且其与医院的实习教学点之间结构松散,对实习生的管理只能做到定期的监督。所以,实习生主要接受医院的管理,医院对于实习生临床教学管理有更大的责任。

2.基于医院局域网络系统

目前,基于医院局域网络系统的医生工作站、护理工作站已经在很多大医院投入使用,极大的提高了医生、护理人员的工作效率,表明了基于局域网络的临床实习教学管理平台的构建在技术上的可能性。如果选择学校作为构建者与维护者,由于实习生实习点分散在全国各地,整个系统必须建立在互联网的基础之上,构建规模庞大、难度系数大、安全系数低,同时且必须保证实习生所在医院的能够实现网络化,而目前即便是大医院办公电脑出于安全考虑一般只是连入了局域网络,所以选择将其建立在医院的局域网络系统之上更加科学、可行。

3.基于医院、学校双方的资金投入

实习生是医院和学校的共同管理对象,对其的管理投入适宜双方共同承担。

二、临床实习教学管理平台的构建

1.参与方权利与职能

网站全部使用实名登陆,主要包括以下参与方。

(1)医院管理方。医院管理工作人员以管理者身份登陆,提供网站的技术支持、网站维持与更新。可见整个网站全部信息。

(2)实习生。网站的主要参与者,以学生身份登陆,可见自己本人信息,共享资源,带教老师全部信息。

(3)带教老师。网站的另一个主要参与者,以带教老师的身份登录。可见全部信息,并有权利将自己所带教的学生直接在网络上将进行考核结果初步录入,通过平台直接通知管理部门,待其审核最终录入。无权修改其他学生成绩,但可以提出异议。

(4)学校。通过医院及时获得反馈信息,不可以直接进入此系统。

2.临床实习教学网络管理平台的架构

(1)实习生专区

①实习生个人基本信息。如姓名、性别、年龄、民族、籍贯、学校、专业、学号、联系方式、爱好特长等等。

②考核评价系统(评优)。各个科室的考核方法不同,但至少应在两名有带教资格的老师(其中一名为与实习生明确带教关系的医生)对实习生的出科考核确认。将其考核结果(附两个老师的确认)进行初步录入,通知医院管理方,医院管理方审核并更新实习生的考核成绩。

③带教关系选择系统。实习生在进入各个科室前可以根据带教老师的个人信息及星级评价系统结果提前申请跟随某个带教老师学习,院方需在实习生转科前两天在网站上公布带教双方,以便双方可以提前相互了解。

(2)带教老师专区

①科室分区。各个科室需注明科室介绍及对实习生的详细要求。一方面实习生可以在入科前了解科室的架构,人员设置等等,另外一方面也可以让实习生按照科室要求提前做些准备。

②带教老师个人信息库。可以让实习生在进入科室前就可以对带教老师有一定的了解,同时有助于入科前选择带教老师。

③带教老师的星级评价系统。在每个带教老师的个人页面上,增加星级评价系统,可以分为一至五星五个星级,学生可以通过登陆自己的账号后进行投票,系统进行自动计算显示平均星级数。这是对带教老师带教水平的一种公开量化评定,可以提高带教老师的带教积极性,并可以部分作为各个科室最佳带教老师的评价标准。

(3)资源共享库

实习生的实习资源共享,包括一些临床操作的视频、习题、电子书等。

(4)管理消息发布平台

发布管理通知、带教关系确认通知、会议通知、讲座通知等。

(5)评优专区(光荣榜)

依据带教老师的星级评价结果、科室推荐、医院考察结果评出各个科室每月最佳带教老师。依据实习生的考核成绩、带教老师推荐、实习生个人申请、医院考察结果评出每月最佳实习生,通过光荣榜的公布,并颁发证书。这既是对优秀实习生和带教老师的肯定,同时也对实习生和带教老师的学习和工作起到激励作用。

三、实习生教学管理网络平台的意义

1.医院教学管理现代化

临床实习教学管理网络平台工作是分层次、分角度进行的。对临床实习教学过程中的各项管理均可在任何时间、任一网络终端进行更新和实时操作,结果被归并到相应的系统数库中,为定期判断实习教学质量的优劣提供决策依据。信息发布平台也使得医院的管理通知更具时效性。

2.教与学的自主化

通过网络管理平台建立起明确的评优与奖励机制,对于师生双方能够更加积极主动的参与到临床的教与学当中。

3.带教责任明确化

目前的实习带教中,实习生是归属与某个教授组的,而没有明确谁对其负有最直接的责任。不明确责任即是没有责任,所以责任一定要定人、定质、定量。利用教学管理平台,明确实习带教关系,明确责任归属。

4.考核制度透明化

实习生的出科考核需保证两个及以上具有带教资格老师认可,这样可以减少一个带教老师的主观性对考核结果的影响,同时要在医院管理方的审核后方可公布。网络平台考核结果及时的公布,考核就可以受到众多老师与管理者的监督,使得考核不再停留于简单的纸上,只是一个简单的签名就可以,甚至可以伪造。

5.实习资源共享化

资源共享空间可以促进医院、老师、实习生之间的学习资源共享,实现资源的使用效能最大化。

临床实习教学管理平台有如上所述的优势,但其构建还是一个设想,需要继续的成熟与完善,更需要经过实践的证实。

参考文献:

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[2]陈莹,顾红光.加强信息交流促进学校对临床实习学生的管理[J].教育与教学研究,2004, 3(2):64-66.

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