低年级语文教学中的识字教学

宋红艳

[摘 要]:本文就如何激发学生的识字兴趣谈了三个方面:一是结合实际采取合理的识字形式。二是教给学生识字方法,提高识字能力。三是引导学生联系生活向课外延伸。

[关键词]:学生 识字 教学 兴趣

识字教学是小学语文教学的首要任务,也是低年级语文教学的重中之重。对于语文教师来说,应如何提高识字教学的效率呢?我认为主要是激发学生自主识字的兴趣。托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”那么,在识字教学中如何让学生对学习汉字有浓厚的兴趣呢?

一、结合实际采取合理的识字形式

1.主动识字。当课文较长、生字较多时,为了节省识字时间,并使讲读课文较为连贯流畅,教学时,可让学生找出自己想学会的生字,发挥其主观能动性,真正把学生放在主体的位置上。实践证明,这样识字,学生积极性高,课堂气氛活跃,同时,也可以取得事半功倍的效果。

2.在语言环境中识字。结合课文内容,适时地出现生字,做到“字不离词,词不离句,句不离义”,也是一种好方法。如教学苏教版小学语文第四册《狐假虎威》一课中,生字“狐、假、威……”可以这样教学:(出示狐狸图)师:这是谁?(学习“狐”字)(出示狐狸在老虎身后走的图)。师:狐狸是怎样把百兽吓跑的呢?生:是借着老虎的威风把百兽吓跑的!师:对!假就是借的意思!(学习“假”字)。

这样,通过直观的手段识字解义,既培养了学生的识字兴趣,又达到了较好的教学效果。

3.用部件分析法识字。教师要善于因势利导,引导学生从生字中分出熟部件和熟字。“以熟带新”,从而化解教学的难点。如教学苏教版小学语文第四册《蜗牛的奖杯》一课中,教学“蝶”字时,采用部件分析,学生说:“蝶字是左右结构,左边是‘虫字旁,右上是‘世,右下是‘木,合起来组成蝶”,这样分析易记,省时,学生自主识字的兴趣也高了。

4.看图会意识字。这种识字形式主要是通过形象化的图画让学生体会字义,初步认识到绝大部分的象形字、会意字是由图画演变而来的。如:“亭、停、闻、鸟、鸣”这几个字的结构,与图文相应成趣,学生凭直观新颖而富有美感的“字图文”组合,既识记了生字,也领略了汉字的无穷魅力。

二、教给学生识字方法,提高识字能力

识字教学中,更重要的是在识字的同时,教给学生识字方法,不断提高学生的识字能力,教师要充分调动学生的积极性,让学生学以致用,自得其乐。

1.字形分析法。减件法:如“廷”是“庭”去掉“广”。加件法:如“窜”是“串”加上“穴”。换件法:“袍”与“跑”,“痕”与“很”的认识。

2.比较法。如“酷”与“酸”的认识。通过比较,区分形近字。

3.标识法。把一个字最容易出错的部分重点分析或用其他颜色特别标出。如“添”右半部中的“、”,“威”字中间的“横”用彩笔标出。

4.编顺口溜。如在教学苏教版小学语文第四册《母亲的恩情》一课中,教学“沐”时,学生编出了这样的顺口溜:“‘木对‘沐说,哥们,你什么时候洗澡了,浑身是水。”这种游戏识字方法让学生在玩中学,在学中玩,既激发了学生识记汉字的浓厚兴趣,又使学生牢固掌握了生字,同时培养了他们的创造性思维。

三、引导学生联系生活向课外延伸

学生可以通过看自己喜欢的课外书识字。也可以通过路边形形色色的广告牌、车站路标、商场名字……识记生活中很多常用的字,只要我们及时、正确地引导学生,学生将会受益匪浅。这样学生不但认识了很多字,使他们有了成就感,而且激发了他们强烈的识字兴趣。图书馆也是学生识字的好去处。在这里,学生不仅可以提高自己的识字量,更可以提高自我的文化素养和写作能力。

实践证明,在识字教学过程中激发学生的识字兴趣,使学生真正成为课堂的主人,是提高识字教学效率的关键。同时,让学生扎扎实实地过好识字关,也为学生的阅读打下了坚实的基础。这样学习,使学生变被动为主动,既培养了学生的识字能力,又发挥了学生的学习潜能,使学生感受到学习语文的乐趣。