在新课程改革背景下如何进行数学教学

马秀杰

[摘 要]:新课改的实施,要求教师转变教育观念,从传统教学的舞曲中走出来,真正走向新的课堂。在数学教学实践活动中,教师应善于激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与探索。

[关键词]:课程改革 数学教学 创新意识

数学源于生活。培养学生的创新意识和动手能力,培养学生学数学,用数学的意识,使其养成良好的学习习惯,是新课改对数学教学的要求。教学中应从实际出发,努力激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。教会学生学习、思考,教会学生探索,使学生成为学习的主人。

一、教师在教学过程中,要转变思想,鼓励学生积极参与教学活动

在数学教学实践活动中,教师应善于激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与探索。在课堂教学中,教师要根据教学内容创设情景,激发学生的学习热情,挖掘学生的潜能,鼓励学生大胆创新和实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能,使他觉得每项知识都是他实践创造出来的,而不是教师强加给他的。实践活动可以增强学生的运用意识,教师应从学生熟悉的生活和感兴趣的人或事物出发,创设情景,让学生体验到数学知识就在身边,生活中充满数学。在实践活动中感受到数学的趣味和价值,增加数学意识和应用意识。在学各种类型的应用题时,教师让学生亲自去体验,去搜集材料。如相遇问题,让学生亲自到操场跑一跑,计一计,上课用自己搜集到的素材,编题解答时,就觉得容易多了。让学生把学到的知识应用于现实生活,服务于现实生活,就能使学生认识到数学的价值,激发了学生学习数学的兴趣。在实践活动中培养新意识。教育家皮亚杰说:“智慧自动做发端,活动是连接主体的桥梁。”把活动原则落实于教学过程,就应该让学生在实践活动中去探索发现。而动手时间是最能激发学生思维和想象的一种活动。在这个过程中,学生的求知欲和探索精神一旦被激发,其思维就会有创新的火花闪动。教师恰当的结合这种状态,可以有效的培养学生的创新意识。实践活动,不但调动了学生学习的积极性和主动性,而且加深了学生对所学知识的认识,学生在动手中获得了知识,培养了大胆思考,勇于创新的能力。

二、尊重学生才能上好数学课,应关注学生的个体差异,使每个学生都得到充分的发展

数学教育要面向全体学生,实现学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每个学生的发展,为所有学生打好共同基础,也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素,学生在数学知识,技能、能力方面和志趣上存在差异,教师在教学中要承认这种差异,因材施教,因势利导。要从学生实际出发,兼顾学习有困难和学有余力的学生,通过各种途径和方法,满足学生的学习需求,发展他的数学才能。新教材设计了不少,如思考,探索、试一试,想一想等问题。教师可根据学生实际情况进行选用。对于数学成绩较好的学生,教师也可另外选择一些较灵活的问题让他思考探索,以扩大学生的知识面,提高学生的数学成绩。教师应尊重学生的想法,引导学生从不同角度去认识问题,鼓励学生用不同的方式解决问题,真正给学生以自主学习的权力,充分发挥学生的个性,激发学生的创新意识。新课程标准提出,学生的数学学习活动,应当是一个生动活泼的富有个性的过程。赞科夫曾经说过,所谓真正的教育,就是指不仅让学生完成教师的要求,而且是他们的个性及精神生活得到了自然的发展,在教学中,教师应留给学生自主活动的余地,让其个性得到充分张扬。

三、教师应充分利用现代教育技术辅导教学,提高教学效益。努力培养学生的学习兴趣,培养学生终身学习的观念

教师要充分利用现代教育技术辅助教学,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此,在课堂教学中,教师要根据教学内容,恰当的运用计算机进行辅助教学,为学生提供更广阔的自由活动的时间和空间,提供更为丰富的学习资源。这样做可以拓宽学生的视野,丰富教学内容,使学生学到很多书本上学不到的知识,提高教学效益。某些学生不想学习或讨厌学习,是因为他觉得学习枯燥无味,认为学习数学就是把那些公式定理,法则和解题规律记熟,然后反反复复的做题,新教材的内容编排切实体现了数学源于生活又服务于生活,通过生活中的数学问题或身边的数学事例来阐明教学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣,教师要尊重学生,热爱学生,关心学生,经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰,使学生感受到成功的喜悦,感受到学习是一件愉快的事情。通过自己的教学,使学生乐学,愿学,想学,感受到学习是一件有趣的事情,值得为学习而勤奋,不会有一点苦的感觉。例如,在学习“生活中的立体图形”时,提前两天布置同学搜集有关生活中的立体图形的图片、实物,用硬纸片制作椎体、柱体等模型。教学中让每个学生都先展示自己收集到的图片、实物和制作好的各种各样的立体模型,然后再按每两人一组,把这些实物或模型归类,说出它们的特点,最后选派一些代表作总结发言,老师点评,对做得好进行表扬,通过这样的教学使学生在愉快中学到了知识,收到了良好的效果。

四、正确地进行课堂评价

在课堂教学中,评价必须客观公正这是首要的原则。教师评价学生必须从实际出发,在客观公正的前提下,还要力求生动形象,富有艺术感染力。教师如果总是用那种“放之四海而皆准”的浮泛空洞的语言来评价学生,或让学生轻而易举地得到奖励,学生就会觉得索然无味,久而久之,对教师的评价和表扬产生淡漠感。其次,评价学生要因人而异,不能用”一把尺”,评价要看对象,看场合,或直言不讳,或委婉含蓄,或严肃庄重,或热情洋溢,对差生,哪怕是危险的进步,也要给予肯定和鼓励,赞许是后进生心灵的甘露,他们更需要关切的目光和贴心的话语,教师切莫让他们产生被遗弃的感觉,对学习成绩好的同学要严格要求,才有利于他们不断进取。当然当他们的学习的确有水平或创见时,同样要给予热情的肯定,以激发他们远大志向,促进他们在学习上更加勤奋。在表扬奖励的同时,还应注意客观的评价指正,使学生在挫折中吸取教训,明确努力方向。

除上述以外,我们还应该注意这样几点:要有整节课的总体设计,要把握时机,选准突破口,要弄清事情性质,使用最优先的发问形式,要有启发性,要有利于发展思维,要适当的进行发散性提问,培养学生的思维的灵活性。

参考文献:

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