备课要突出三个“一”

张　武　李昊华

摘 要:备课有很多环节,为取得较好的教学效果,针对文本特点和学生的情况,必须落实一个重点,突破一个难点,拓展一个平台。

关键词:备课;夯实;突破;拓展

中图分类号:G423 文献标识码:B 文章编号:1009-010X(2009)07/08-0050-01

传统的备课,教师将教学环节编排得满满的,唯恐遗漏,上课依据预设有条不紊,环环相扣,学生的思维和情绪被定格在教师的套路之中。40分钟,学生注意力稍不集中,就赶不上趟儿,一堂课下来,学生感到紧张、漫长、无味或朦胧。为落实新课程理念,要注重向每节课学生注意力黄金期要效率。备课是教学工作中的重要一环,备课中要落实一个重点,突破一个难点,拓展一个平台。这也符合小学生年龄、心理求知特征。

一、夯实一个重点

学生语文素质是在大量的听说读写语文实践活动中形成的。一节课就是一次实践,一节课就是一次师生难忘的互动,但最忌讳的是每节课大拼盘,应该立足落实一个重点,探究一个问题。哪怕是字词认知,句子练习,做到学前有目标,练中有方向,学后有收获。忌繁求精,忌虚求实,摒弃花拳绣腿。如教学《十里长街送总理》,重点是让学生在有感情的朗读,首段“天/灰蒙蒙,又阴/又冷。”指导学生用低沉、悲伤、稍慢的语调朗读。“长安街两旁的人行道上,积满了男女老少,路/是那样长,人/是那样多,向东/望不到头,往西/望不到尾。”“挤满”、“长”、“多”三个词要重读。使学生在朗读中也和人们一样沉浸在对周总理的崇敬和爱戴中。引导学生品言、品意、品情,丰富语言,陶冶情操。

二、突破一个难点

在语文实践活动中培养学生能力是语文课程标准的重要理念。突破难点,要依靠学生自主地品词析句,展开想像,感情朗读,合作交流,联系生活实际来实现,靠激情趣,设悬念,引导学生自己去尝试、探索,切忌把浑然一体的文本搞得支离破碎。《穷人》写出了沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除题目外,全文无一“穷“字,你从哪些地方感受到“穷”是探究课文的难点。

⑴抓字词: 吃(黑面包,菜只有鱼,勉强填饱肚子);穿(不论冬夏都光着脚);劳动工具(破帆);劳动条件(丈夫冒险打鱼,清早出去,深夜未归。桑娜从早到晚干活。)。

⑵句子比较:“菜有鱼”与“菜只有鱼”;“能填饱肚子”与“勉强能填饱肚子”。

⑶人物比较:西蒙临死的痛苦与孩子睡眠的甜美,母亲的慈爱与孩子的无知。

⑷师生互动:课堂口语交际即兴练。学生甲,班内长的最高,不能用“高”,怎样说?

通过师生互动,学生深深感到文章的蕴涵,及在语言表达时,遣词造句是多么重要,同时又调动了学生的多种感觉,提高了注意力。

三、拓展一个平台

课堂是动态生成的,但有效的生成离不开精心的预设。教师必须预设富有开放性的问题情景,激起学生强烈的探究欲望,让学生利用已有知识、经验、灵感来思考,打开思维的闸门,体现思维的创造性,给学生拓展一个探究的平台。《草船借箭.》中周瑜诱迫诸葛亮立下军令状,明明诸葛亮神机妙算,为什么会上周瑜的当?就这一问题,我进行了如下预设。

1.认真探究第二自然段中两人的五次对话,探究两人的内心世界。

①周瑜: 明知故问故布疑阵

诸葛亮:不假思索脱口而出

②周瑜:笑里藏刀正中下怀

诸葛亮:大智若愚不亢不卑

③周瑜:迫不及待唯恐有变

诸葛亮:将计就计欣然接受

④周瑜:投石问路试探

诸葛亮:斩钉截铁胸有成竹

⑤周瑜:置人死地威胁

诸葛亮:态度坚决心知肚明

五次对话,周瑜煞费心机,诸葛亮成竹在胸,草船借箭的成功,证明了诸葛亮的胆识和谋略。

2.分角色表演课本短剧,表演出周瑜和诸葛亮的态度及内心世界,能表演出一些动作更好。其他同学当评委,鼓励同学参与,最后评出“优秀演员”。

将语文教学融入实践活动,充分利用动态的课堂,为学生拓展展现自我的平台,提高学生注意力,让学生感受自我学习、合作探究的乐趣。