信息技术课堂与多媒体教学整合运用的体会

仉　苗

在多媒体与网络教学环境下,信息技术既是学生的认识对象,也是学生的认知工具。对于如何让学生在熟练掌握这种认识工具的过程中掌握自主学习的方法,从而实现信息技术课堂与多媒体教学整合运用,笔者谈几点体会。

在农村支教的时间里,笔者发现在多媒体与网络教学环境下,信息技术既是学生的认识对象,也是学生的认知工具。初一学生的好奇心还是比较强烈的,对于如何熟练掌握这种认识工具的兴趣和求知欲都很旺盛。丰富多彩的媒体作品不仅让他们领略了多媒体以及网络世界的奇妙,更让学生掌握了自主学习的方法。在如何实现信息技术课堂与多媒体教学整合运用中,笔者有以下几点体会。

1 利用灵活新颖的多媒体形式,创设环境、激发兴趣

学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣,才会乐意学习,从而有效提高学习效率和质量。但是,学生学习的兴趣不是与学习同步产生的,需要依靠教师在课堂中不断地有意识地激发。现代多媒体以其逼真的图像、悦耳的声音、鲜艳的色彩、动态的画面,为教师提供了新颖有效的教学手段,形成新的教学环境,使“激趣”不再成为难题。

例如笔者在课堂上利用电脑中的游戏“连连看”,设计学生在计算机上完成达标学习,并根据难易程度分层次设计闯关游戏,计算机可以即时反馈。学生正确解答时,可获得生命数点或提示值,作为鼓励,每过一关会增加一点,从而较好地满足心理需要。学生做错时,计算机会马上指出,并自动扣生命点数,对实在不会、连错几遍的还可以提供层次不一的提示,从而支持不同层次学生的学习。闯关最后得到的积分,能较好地调动学生学习的积极性,促进全体学生参与学习、合作学习。

在教“收发电子邮件”时,课前笔者首先让学生在网络查询相关图片、资料,然后再通过多媒体教学播放软件,让学生从视觉、听觉以及亲自动手操作方面,把日常交流和沟通用的工具与E-mail相比较,看看有什么区别,E-mail有什么优点,使学生刚上课就精神饱满。

2 利用多媒体的交互功能,设计教学、巩固效果

多媒体具有强大的人机交互功能,通过多媒体所创设的新颖有趣的动画情境,在直观性、多变性、知识性、趣味性上融为一体,从而为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景,使学生在多种感观的同时接受大量的刺激,激发他们的学习兴趣,活跃课堂气氛,使学生对新知识留下深刻印象,产生持久记忆,并能做到当堂学习,当堂巩固,有效提高教学质量和学校效率。

在日常教学中,笔者比较注意研究课堂教学的重点、难点,并重新进行编排,将实物、图片、幻灯、实物投影、计算机等组合运用开展教学,使学生在现实的学习实践活动中去理解和掌握知识的同时,利用多媒体具备的文字、图片、动画、声音、音像等直观媒体信息可同步的优点,变抽象为直观、变静态为动态,为学生提供丰富的感知、表象,让平时难以觉察的事物能清晰地展现在学生面前。学生带着极大的兴趣积极主动地投入到课堂教学中。他们发言踊跃,就连平时羞于开口的学生也在不知不觉中加入,在强化掌握新知识的同时提高学习效果。

3 利用多媒体承载功能,开拓思维、培养创新

培养和发展学生的创造性思维能力,是现代信息技术应用于教学的一个主要目的。对于初一学生而言,思维的独创性并非要求完全不同于他人,而是能够在所学的知识范围内创造性地组合运用,产生优于基本要求的效果。教学中笔者让学生运用已有的知识、施展特长,动手、动脑,“随心所欲”地创设情景,并给他们提供实物、幻灯、投影等道具,播放范例以参考,要求他们在范例的基础上进行拓展延伸,当老师,当导演,个体创造与群众智慧结合,编排一个个富有创意、生动有趣的情景,如课堂情景、游戏情景等。学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”,不仅掌握了知识,也学会了怎样学习和思考,这是传统教学所无法达到的。

实践证明,信息技术课堂与多媒体教学整合运用,能更好地为新课程实施提供支持,调动学生的学习积极性,使学生真正成为学习的主人。

(作者单位:江苏省连云港市东海县电教中心)