Ｍｏｏｄｌｅ——一种新的网络教学平台

程子龙

1 关于魔灯(Moodle)

魔灯(Moodle)的全称是“面向对象的模块化动态学习环境”,是目前世界上最流行的课程管理系统(CMS)之一,它的主要功能大致分为网站管理、学习管理、课程管理3大部分。

2 与Moodle结缘

信息技术飞速发展,各种新型的教学平台层出不穷。几年来,笔者已经尝试过不少类型的教学平台,从最早的天空教育软件平台(类似BBS平台和聊天室平台),到后来的校园网博客平台,都曾用过一段时间。但是随着应用的深入,发现这些教学平台存在各种不足。如BBS系统,每一节课都有新的帖子,如果不在标题上注明每节课的内容,就没法区分帖子是针对什么来发的,也就是说BBS平台应用在教学上缺少课程的系统性。从教师角度来看,课程发布和管理没有很强的系统性,所有帖子的排列都是按时间顺序来的。有的教学平台批阅作业很困难,如Blog,就算是简单的一个Flash作业,教师也要一个一个打开学生的网页来查看,不能实现打开一个文件夹或者打开一张网页,就看见所有学生的作业。此外,这些教学平台还有不能进行测验、不能在平台上进行备课资料的整理等不足。

笔者在一次教研活动中认识了Moodle平台,认为其与以往的任何平台都有本质性的区别,从教师备课、上课,到学生通过该平台进行自主学习,包括后期的在线测试等,完全给人耳目一新的感觉!一年来,笔者通过对该平台的试用与不断探索,感受到这个平台的巨大优势,从功能的齐全到操作的人性化,可以探讨的内容非常多。下面,笔者将结合使用实践来介绍魔灯平台的教学模式以及其在信息技术学科教学中的优势。

3 Moodle的教学模式突显其优势

3.1 简单易掌握的界面在Moodle中,每位教师登陆后,会看到自己的名字下方列出所备的每一节课,而每点开一节课,就会发现这等于打开这节课的一个子网站。这是因为它实行的是一种数据库式的管理,对大量资料的管理有着非常好的条理性与查阅方便性。而在复杂的内核之外,其所有的界面设计风格一致、简单、高效,通过简单图片示例,即可明白如何操作,而且不需要特殊的浏览技能(如图1所示)。

3.2 无可比拟的备课和课程设计基于网络模式的教学理念认为:应该充分地调动学生的积极性,让他们参与到课程中来,而教师应当寻找在学生已有知识的基础上需要进行分析、调查、合作、分享、构建等的内容,进而生成学习内容,而不是要求他们模仿已有的概念和技巧。Moodle网络课程设计包括资源和活动2部分,提供了强大的创建教学活动的功能,如问卷调查、课件展示、互动评价、论坛、博客、Wiki、聊天室、测验、程序教学等(图2)。教师可以灵活选用这些模块在课程中添加实践活动资源、在线作业、问卷调查、学习评价等,在教学过程中实现常规课堂中的教师和学生,或者学生和学生之间进行的一对一、一对多及多对多的同步信息交换。同时,魔灯的“论坛”功能为学生创设了共同讨论话题的平台。在网络课程教学中,教师可不拘泥于传统的教学模式,根据网络教学特性,利用魔灯的“论坛”功能设置一些讨论话题,如“大家觉得Moodle网络课程好吗”,还可以设置专题讨论,如“网站建设的步骤”等。学生在这个轻松愉悦的环境中可以自由交流,学习、分享知识的过程中还可以将自己了解的知识添加进去。讨论区的参与是自主学习的一部分,帮助学生深入理解所学内容(图3)。

对信息技术这门课来说,教师平时上课,课件、资料的使用量非常大,数量是远远超过其他学科的。以前做课件或者给准备学生参考资料,很多时候用的就是幻灯片或网页的形式,但教师要从头到尾一点一点完全自己来制作,而想要做到条理、排列清楚,就要花很大的工夫。而Moodle不但提供所有这些功能,还帮教师把框架全部搭建好,教师只要往里面填写内容即可,这就为教学提供了极大的便利——教师只管备课,自有Moodle帮助管理,一切井井有条(图4)。

3.3 完善的作业提交与批阅信息技术课程的作业与其他学科有非常大的差别,学生如何提交作业困扰着很多信息技术教师。所有的作业都是电子作品,都以服务器/文件夹的形式保存,数据的保存比较完好。但是一直以来,学生的复习、教师对作业的批阅以及学生查阅教师的评价,需要逐个打个每一个文件夹,都是比较繁琐且不容易做到的事。但在使用Moodle平台以后,问题迎刃而解。

1)作业提交。首先,教师在Moodle中添加一个作业,可以同时规定该作业的文件大小限制,交作业时间限制,还可以选择用E-mail提醒。学生在提交任何类型的作业时,直接像发送邮件的附件那样简单操作就可以了。这里的细节做得非常人性化,甚至有是否允许学生重交的选项,因为估计可能有学生会交错作业。这样的上交方法,学生操作简便,教师对作业的大小和时间都能做出限制,完全给了教师以前所没有办法实现的功能,不管是FTP方式还是Blog方式,都不可能做到这一点。

2)教师评价作业。所有学生提交的作业的详细信息,将会列在一张表上,包括姓名、成绩、评论、最后修改(学生)(也就是提交的作业图标)、最后修改(教师)等选项。教师可以很方便地查看每一个学生的作业,作出评价就更方便了。在每个学生的条目最后点“成绩”按钮,就打开一个文档输入窗口,教师可以输入评价文本(效果如图5所示)。评价后,教师的反馈会显示在每个学生的作业页面,并且有E-mail通知。Moodle的细节甚至包括教师可以选择打分后是否可以重新提交作业,以便重新打分。

3.4 细节完美的测验和试卷分析Moodle提供功能非常强大的测验功能。首先,在测验的设置上,教师可以设置非常多的细节,比如开放和关闭测验的时间、是否随机排列题目、是否随机排列答案、学生是否可以回头查看相关内容等。这些细节在信息技术课程中起到非常关键的作用。因为其他科目考试可以一人一桌,尽量避免抄袭,而信息技术课程考试在机房进行,不可能做到这一点。能够随机排列答案和题目,就能尽量避免学生抄袭。

Moodle提供选择、判断、填空、数字、计算、匹配、描述、随机填空匹配、完形等9种题型,在这些细节上,Moodle可以说是面面俱到。而每次学生提交试卷后,Moodle会自动判分,将结果保存好,教师可以随时进行查看,界面同样很友好。

考试结果出来以后,对试卷得分情况的数据分析很重要,通过具体题目的得分率能得知学生在某个知识点的掌握情况,这才是考试的根本目的所在。这项工作手工进行非常繁杂。而Moodle在考试后提供强大的数据分析功能,帮助教师免去大量的统计工作,并且结果快速、准确(图6)。如果教师希望能把结果导出、打印出来,Moodle还提供以Excel文件导出测验结果的功能。

对于信息技术这门课程来说,由于学科的特殊性、学生作业的特殊性、教师批阅的特殊性、考试场所的特殊性,Moodle与以往的任何一种教学平台相比,都有着无可匹敌的优势。也许在其他科目上,这种优势不算非常突出,但放在信息技术这个特殊学科上,Moodle几乎完美地诠释了备课、学习、评价、测验的全过程,是一款非常友好的软件。因此,笔者将继续使用该平台,进一步开发它的功能潜力,并计划在其他年级也进行试用,从而让学生在信息技术这门课程的学习变得更加方便和完美。

(作者单位:南京市第三高级中学)