如何培养小学生自主学习数学的能力

孟庆欣

课堂教学是一个双边过程,应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中,从而调动学生的“情”与“知”,使学生真正成为课堂学习的主人。在小学数学课堂教学中如何培养学生的自主学习能力呢?

1 要使学生主动参与学习,必须使学生对学习有兴趣

教学过程是师生相互交流的双边活动过程。师生以什么样的心境进入教学过程,是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。“主动”发生于学生“愿意”,而不是“强迫”,愿意来自人对事物和活动的兴趣。因此,诱发学生的学习欲望,提高学生的学习兴趣,是学生主动参与学习的基础。这就需要教师以“趣”引路,以情导航,把僵化呆板的课堂教学变为充满活力的学习乐园。

例如在进行两步式的加减混合应用题讲解时,笔者将超市的促销活动引入课堂。上课开始,笔者对学生说:“在超市促销活动中,凡购买物品超过100元的,可获得2种小礼品。”紧接着将准备好的各种小礼品摆在桌子上,有男孩子喜欢的汽车、轮船,有女孩子喜欢的洋娃娃,还有学习用具、体育用品等。笔者问:“如果让你选择,你会选哪种呢?”学生立刻活跃起来,纷纷说着自己喜欢的2种物品。正当学生兴趣正浓时,笔者话锋一转:“你们想知道老师喜欢哪2种物品吗?老师平时最喜欢运动。”在学生的心目中教师是最崇高的、最受尊敬的,对于老师感兴趣的东西他们也有着极高的兴趣,因而此刻他们有着不容置疑的热情。正当学生的注意力都集中在老师这里时,笔者话锋又一转:“虽然春节已经过了,老师还是想买这2种体育用品。今天老师带了100元钱,你们帮老师算一算买这2种物品,应找回多少元钱?”看到老师需要帮助,学生立刻响应,有的拿出笔和本开始列式计算,有的眼睛盯着价格表心里默默演算……很快,学生用他们自己的方法算出这道题的答案。事实证明,要让学生主动参与学习,首先要引发学生的学习兴趣。

2 因势利导,为学生创造自主学习的空间

例如在教学“分数的意义”时,笔者提前给学生准备一根2分米长的毛线、一张长方形的纸、8根火柴、4张圆片(一组)等让学生以小组为单位,表示出能想到的分数,并且小组内说一说这个分数是怎样得来的。学生兴趣高涨,在小组内充分发挥自己的聪明才智,得出好多分数,最终将分数的意义这一难点突破了。这种相互交流,采取自主、自愿的原则,鼓励学生互传、互帮、互学,调动学生学习的能动性,充分体现“自主性”,有利于培养他们的创造性思维。在课堂教学中,让学生尽可能地参与,把一些由教师做的演示让学生来完成,给足学生自由表现的时间和空间,激发他们自主学习的兴趣,提高自主学习的效率。例如在教学“三角形的分类”这一课时,等腰三角形的特点和等边三角形的特点这部分教学内容,如果单纯由教师演示,学生观察,学生比较容易遗忘。在教学时,笔者让学生将手中的三角形折一折,看一看,最后发现等腰三角形和等边三角形的特点。学生的学习兴趣盎然,始终处于极佳的情感状态,有效地强化学生自主创新学习的品质。

3 让学生有成功感是自主参与学习的激励机制

给每一位学生以期望和鼓励,及时使用肯定评价性语言。教师在课堂教学活动中要以正面鼓励为主,充分相信每一位学生的潜能,鼓舞每一位学生主动参与学习。

笔者在实际工作中发现,尽管分组讨论可以调动学生主动参与学习的积极性,但如果组织不好,其结果仍然是优等生活跃,中等生参与机会少,个别后进生处于被动状态。因此,教师要时刻想着所有学生的成功,善于观察并发现他们的闪光点,及时给予肯定。同时,采用小组长轮换制、小组发言代表的推举和轮流相结合等教学制度,鼓励后进生争取更多的活动机会,使每一个学生都有机会和自由,各尽其力,各显所长。

如在教学“笔算乘法”时,有的学生根据题目的意思列出24×12和12×24,还有一个学生列出24+24+24…+24,笔者表扬他的大胆创新,其他学生却马上反对。这样,学生就在不知不觉中参与辩论。此时全班学生学习热情高涨,课堂气氛热烈活跃。笔者适时引导学生评价这几个算式,看哪个算式是正确的?哪个最简便?这样,学生在民主和谐的气氛中,心理压力得到减轻,自尊心得到充分尊重,个性特长得到有效发展,创造性思维得到较全面开拓,从而积极主动学习数学知识,还能善于应用已学的知识进行解题,起到触类旁通、举一反三的效果,而且富有创造性。

综上所述,在课堂教学中,教师只有注重以学生为主体,充分调动学生的学习积极性,激发学生学习兴趣,才能更好地培养学生自主学习的能力,从而促进学生全面发展。

(作者单位:山东省淄博市临淄区齐陵街道中心小学)