开发课程资源 优化课堂教学

张洪娟

摘要:开发课程资源,可使抽象的知识直观化、形象化,便于加深理解;可增加学生的信息量、拓展学生视野;可激发学生的兴趣、调动学生的积极性。中学化学课程资源的开发和利用应该关注:信息资源、实验课程资源、现实生活资源等几个方面。

关键词:化学;课程资源;课堂教学

作为教师要善于开发一切可利用的课程资源,比如课本中的图片资源,课后的社会与发展等资料信息资源,等等。充分开发和利用各种资源,可以在很大程度上优化课堂教学,培养学生的兴趣,提高教学质量。下面谈谈我在开发课程资源方面的几点做法:

一、利用多媒体网络信息资源,激发学生兴趣,优化课堂教学

(一)利用视频提高学生的学习兴趣,增加信息量。

在讲空气中各种气体成分的用途时,关于氮气的用途,可应用录像,展示氮气的各种用途,如:液氮温度低,可通过录像将活金鱼放入液氮中,旋即取出,金鱼就被冷冻了,待解冻后,金鱼依然能游来游去。因此可使学生知道液氮可做冷冻剂,用来保存血液和活组织,而且医学上可用液氮冷冻麻醉做手术。再如,通过视频放映干冰升华情景,可使学生明白干冰可制造舞台上云雾缭绕的效果。这样既增加了学生学习的兴趣,又可加深学生对知识的理解。又比如讲空气污染时,可播放公益广告“拍卖——最后一瓶没被污染的空气”来展开讨论,然后让学生们谈感想、谈做法。

(二)通过课件——动画演示,增加直观性,便于学生理解

在质量守恒定律的微观理解讲述中,可用电解水的微观动画演示,分子再分,分成原子,原子再重组。通过此动画演示,可使学生清楚地理解反应前后原子的种类不变,数目不变,所以反应前后质量守恒,使抽象的知识直观

化、简单化,易于学生理解。

(三)利用资料信息,优化课堂教学

在讲单质碳时,对于C60的性能可稍加拓展,即除了超导领域外,在气体储存、新型催化剂、杀伤癌细胞等方面也有很大功效。另外可增加有关C70、C540及纳米碳的相关知识,拓展学生视野;讲合金时介绍形状记忆合金的相关知识,比如可用此合金做牙齿矫正的材料等,以开拓学生眼界。

二、利用实验课程资源,激发兴趣,优化课堂教学

(一)自制教具改进试验。

在分子一节的教学中,关于分子的运动,我自制教具,用铁丝和滤纸制成了一个花树。然后在纸花上滴上酚酞试液,与无色浓氨水罩在一起,然后问学生:这杯清水能否使这树桃花盛开呢?再看实验,一树纸花顷刻变红了,现象明显且用时短。随后我又把花树拿出,红色又逐渐退去。由此不仅证明了分子在不断地运动,而且使学生兴趣倍增。

(二)增加趣味实验

在学习“氢氧化钠的化学性质”时,增加“喷泉”实验(二氧化碳和氢氧化钠反应);在讲“燃烧”时,增加“烧不坏的手帕”;在讲指示剂与酸碱的反应时,增加“无中生有”等实验。以此来激发学生的学习兴趣。

(三)补充学生实验

关于分子间隔,可设计实验,用注射器分别抽取同体积的空气和水,然后用拇指堵住前端,推动活塞进行压缩,这样很容易使学生得出气体分子间隔大的结论。

(四)设计探究试验

在二氧化碳性质一节中,可设计实验向一个盛有二氧化碳的集气瓶中注入少量水,盖上玻璃片振荡,然后倒转,发现玻璃片被吸住不落,学生可得出二氧化碳可溶于水的结论。然后滴入石蕊试液,发现变红,可问是什么使紫色石蕊试液变红?然后让学生猜想,并让学生据桌上提供的石蕊试纸、二氧化碳等器材和药品设计试验并验证实验,这样可激发学生学习兴趣,调动其积极性。

三、利用现实生活资源,激发学生学习兴趣,优化课堂教学

(一)联系生活、生产实际,培养对化学的情感

在教学过程中,要挖掘教材适应社会生活和生产实际的内容,尽量把生活和生产中的有关化学知识与书本上的内容联系起来,让学生了解化学与人类生活的密切关系,知道我们的衣食住行都和化学有着千丝万缕的联系。如生活中都有哪些防止铁制品生锈的方法,原理是什么;生活中用什么除去水垢;用什么方法消除胃酸;发生火灾时有哪些灭火方法?依据什么原理?火灾中都有哪些逃生和自救方法?天气闷热或阴天时,鱼为什么会将头露出水面等。使他们感到,化学既是一门有趣的学科,又是一门有用的学科,从而让他们对化学产生亲切感。

另外,我采集喇叭花做成标本。在讲酸、碱与指示剂的反应时,可取出此标本,在上面滴加稀盐酸,然后问学生们看到了什么、想到了什么?再滴上碱液进行对比,让学生观察颜色的变化,然后问学生们,由此可知这花可有什么用途?学生很容易地答出可指示酸碱。进而引导学生从此花中提取的花汁可作酸碱的指示剂,于是引出石蕊、酚酞指示剂等,使学生们兴趣盎然。

(二)以生活事实及现象为资料,使学生对知识的理解更加深入

在讲水污染时,我提前让学生观察自己家周围河流的污染情况及污染因素,也可就近观察学校门前的那条河,因为这条河附近有餐馆、有小吃等,所以河中有剩菜饭、有塑料垃圾、厕所污垢、有农药化肥、有生活污水等等。第二天学生不仅对这些污染情况汇报得很详细,而且有两个学生还问道,离家几里地外的一个小钢厂排出的废水呈绿色,不知道是为什么?而且还采集了一饮料瓶水样。学生们不仅学会了观察还学会了提出问题,对知识也有了进一步的了解。那么如何防止这些污染呢?学生们争相回答,气氛非常活跃。

总之,在课程改革的今天,作为化学教师不仅要用好现有的课本资源,还要充分发掘各种化学课程资源,要将化学教学的目光从单一的教科书中解放出来,投向更广阔的社会空间。