英语课堂在“效”上做文章

严晓云

摘 要:英语课堂教学改革的实质是对学生全面实施素质教育,全方面、多层次地构建英语学习模式,让英语课堂成为学生学习的乐园。英语课堂应在“效”上做文章,巧用导入策略,力求课堂生效,把握重点难点,保证课堂实效,优化教学手段,促进课堂高效,从而为学生的成长与发展创造有利的空间。

关键词:英语课堂 教学 有效

审视与剖析《英语新课程标准》,英语课堂教学改革的实质是对学生全面实施素质教育,全方面、多层次地构建英语学习模式,激发与培养参与英语学习的兴趣与热情,促进和提高学生综合运用语言的能力,让英语课堂成为学生学习的乐园。俗话说:“教学有法,但无定法。”如何在课堂上运用最有效的教学方法促进学生的发展呢?

一、巧用导入策略,力求课堂生效

激发学生的兴趣,每堂课的warming-up很重要。“良好的开始意味着成功的一半。”一堂课要成功,需要一个巧妙而精彩的导入,吸引学生,然后环环相扣,不断展开,从而有效地完成教学目标。需要教师在导入环节中投入一定的时间和精力,从一开始便牢牢地抓住学生,让他们为之感动后,相信效果会是相当明显的。

例如教Wheres...?时,我们可以运用两只老虎的旋律演唱,引导学生有意识地从演唱中感知,直至熟练。在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂,直至授课结束时,学生还沉浸在艺术享受之中,体验了学英语的快乐。我在这里再举一个情景导入的例子。前几天,我教It'slate,那天我故意提前几分钟去,上课铃一响,我就开始上课,结果好几个学生在门口喊“报告”,我装作没听见,后来有个学生说:“May I come in, Miss Yan?”我对他说:“Youre late .Come in, please . Dont be late again !”结果门口的其他学生纷纷效仿,我也依次做了回答,随后引入本课的主题“late”。其实小学英语教材有很多内容可改编成简单的情景表演活动来导入,既容易又逼真,趣味性强,小学生善于模仿,表演时全身投入,神态惟妙惟肖,可给整堂课增色不少,而且容易给学生留下深刻的印象,提高课堂的效率。

二、把握重点、难点,保证课堂实效

根据教学目标,确定与突出重难点,才能达到教学目标,提高课堂效率。现在许多英语公开课追求表面的喧嚣,从头到尾,孩子们扯着嗓子卖力跟随,教师也全身心投入,一时间,课堂变得繁杂,但最后的教学效果却不尽如人意。

曾听过一位老师上课,教授三个小动物:猴子、熊猫、大象和重点句型:What do you like ?I like…唱一首歌引出猴子,放一段动画引出熊猫,拿一张图片引出大象,还要描绘它的身体组成部分,还要描绘大象的高、大,会走路,会喝水。好不容易把三个动物全引出来了,又要复习一下以前学过的小动物,鸡、奶牛、马、猪、绵羊……还要听听各种动物的声音,猜一猜究竟是谁?再出一个谜语……而此时,离下课只有十几分钟,重点句型匆匆一带而过,学生掌握的并不好,所以,没有达到原本的课堂教学效果。其实本堂课的重难点是三个动物的英文单词和两个句型,新单词的学习可以通过卡片或者是小玩具来导出,不需要讲的太复杂,重点要讲这个句型,尤其是like后要用可数名词的复数,这点常被学生遗忘,要反复操练。

三、优化教学手段,提高教学效率

教学过程要贴近生活,教学内容要能引起学生的兴趣,这些可以通过chant、会话表演、游戏、唱歌、竞赛等各种学生感兴趣的自主活动和多种媒体的现代化教学手段来完成。学生在课上通过用中学、学中用,反复实践,学用结合,这样才能提高课堂效率。

例如,如何才能在不教音标的情况下,让学生掌握单词的发音并了解单词中部分字母的发音呢?我觉得用chant的形式比较有效。在教授新单词时,不仅教学生正确的单词发音,而且要读出重点字母的发音,用韵律把他们联系起来。用了这种方法后,学生读起单词来变得更有精神了,既可以读准单词中的重点音节,也便于做辨音题。当然,新授完单词后,要把单词放到具体的语言环境中去,让学生多听,多模仿,培养他们的日常交际能力。对于三、四年级的学生来说,因为他们刚刚才接触到英语,纵然对英语有着极大的好奇,因为所学的知识有限,适合做些简单的游戏,便于他们理解接受,同时也能有精力在游戏中学习和巩固知识。

提高英语课堂效率的有效途径有很多,教学实践证明,借助于多种教学手段的优化组合,将本来枯燥乏味的教学内容寓于趣味横生,别人向往的情境之中,才能使教学活动化,趣味化,交际化,焕发出生命的活力。

作者单位:江苏省通州市实验小学