如何上好复习课的一些体会

闫洪刚

复习课是比较难上的一种课型,因为它一般缺少新鲜感,教学手段的选择单一,所以很多教师不会上也不愿意上这种课。但是如果能上好复习课能使我们的教学收到事半功倍的效果。今年有幸参加了市青年教师大赛(选手上的都是复习课),为我们展示了富有创意,形式多样的复习模式,使我耳目一新。下面我把如何上好复习课的一些体会与各位同仁们一起分享。

第一,因材施教,分层次教学,让学生主动参与复习的全过程

教师应给不同的学生布置不同的层次任务,使他们在自己的能力范围内学有所成,能在原有的基础上有新的收获。比如基础较差的学生可布置对基础知识的提问,对于层次较高的学生可整理本单元的典型习题及易错题的辨析。

复习课最为突出的问题是学生主体低温的缺失和教法的单一。在这几节物理课开放教学过程中,授课教师让学生主动参与复习运用的全过程,教师始终是参与者和合作者。学生课前先自己整理知识结构图,然后到组内交流,推荐优秀的到前面为大家介绍和点评,这样能充分发挥学生的主体性和积极性。并营造出一种完全民主的教学氛围,使学生真正成为学习的主人。从学生方面看,学生对知识结构图的整理,人人参与,是教师一个人在黑板上写讲无法相比的。同时学生的相互交流,使他们体验到了成功的快乐。这样避免了以往复习课上优生“吃不饱”的现象。从教师的角度来看,教者本身能体验到学生掌握的情况,在互动中使教师也得到提高。

第二,教师在复习时应交给学生解题的方法

在典型习题的选择、习题的变式训练,对单元知识的解题特点方法给予总结。不应把复习课当成习题课,演算大量习题。让学生在此过程中学会概念辨析和错误归纳,以及解题的具体方法。

第三,注重过程,提高复习课的效率

教师在复习课中应把主动权还给学生,让学生在教师的指导下完成知识梳理,查缺补漏和在反馈拓展中提高。教师不要代替学生,应让学生的创新能力及主体个性得到充分体现。在地毯式复习的环节中,很多教师引导学生归纳整理知识结构图,鼓励学生用简洁、清晰的有特色的形式表现知识的联系,借此培养学生的独特的个性和创新意识。学习不要仅注重结果,更应注重过程。一堂好的复习课应使学生进一步明确知识的内在联系。这样在物理课教学中既巩固了重点知识,又唤醒了学生遗忘的知识点。在提问回答的过程中,又暴露了认知中存在的错误,近而结构化、系统化地再认识知识,起到梳理巩固与提高的作用。在此基础上,拓展生活中的实际问题,使学生进一步感受物理与生活的联系,突出物理的应用,培养学生解决问题的能力。

以上是我的粗浅认识,若有不足之处,请各位同行提出宝贵建议。

作者单位:黑龙江省牡丹江市第十一中学