新时期班主任工作之我见

胡　冰

新的时代呼唤新的人才,新的人才呼唤新的教育,新的学校教育需要新的班主任工作之法……其实,我是一个新的班主任,对于新时期的班主任工作之方法没有太多的研究,以下都是我实践中的体会及认识,供同仁参考,望批评指正。

一、以法治人

当今社会是个法制社会,处处讲法,班级也是个小社会,什么家庭、什么性格的人都可能有。因此,以“法”治班是关键,特别是生源较差的职高班。

俗话说:“不以规矩不成方圆”。国家没有法律,人民将没有安全、平等、自由;交通没有规则,车辆、行人将不能畅通;班级没有班规,学生将没有秩序学习。由此可见,以“法”治班是何等的重要!这个“法”就是班规。组成班级的元素是人,以“法”治人就是以校纪班规来规范班级里同学的行为。

1.要有“法”可依。开学初,我根据学生的实际情况——职高、成绩差、懒散的特点,依据《中学生守则》《中学生日常行为规范》《校规校纪》制定出了《高一4班班规》和《学生量化管理细则》并召集班干部商讨修订,最后在班级通过。

2.要有“法”必依。有了法,就必须严格遵照执行,任何人包括班主任。特别是班干部(因为主要是让学生管理学生)不能徇私枉法、搞小动作,做到法律面前人人平等,依法办事。但事先要广泛地宣传“法”,让“法”深入人心,让同学时时、处处都能用校纪、班规和量化管理细则来约束自己的行为。

3.执“法”必严。班级的执法者就是班干部,它包括班干、团干、组长、科代表,要做到执法必严就必须有良好的班干部队伍。新班级特别是差班,选拔班干部是最让班主任头疼的事。选拔出了班干部,还要对他们进行严格的、系列的培训,让他们首先以身作则,然后严格执法。

4.违“法”必究。首先要批评教育,可以是班主任找其谈心,也可以是班干部找他谈,让其认识到违反了班规的哪一条,重要的是让其认识到其行为的危害性。然后依“法”办事,让班干部根据量化管理细则,进行德育扣分,让其懂得:谁违反班规谁就要受到处罚,让其心服口服。这样,班规的权威性就树立起来了。另外,班主任要勤监督,常检查。

在实践中,我总结出一条绝对的经验,就是:班主任一定要依“法”治班,千万不能感情用事,否则就会让你陷入被动的境地。因为新时期有个新现象,就是投诉日益增多,学生的法律意识在日渐增强。只要依“法”理智行事,即使学生有暂时的误会也告不倒你。

二、以理服人

在以法治班的同时,更要以理服人。

1.要让其知理。当他犯了错误,首先要调查原因,对症下药,找其个别谈话,与他摆事实、讲道理,让其知理,然后才让其服理。2.服理,首先要让其消除疑惧和对立情绪,要善于通过某些事件,激起他们内心的振动,抓住他们思想上醒悟的良机,给予耐心的启发、引导、帮助,最终达到自己改邪归正的教育目的。

开学不久,有同学因长期懒散惯了,一下到了新的学校新的班级,受到新的校纪班规的严格管教,有点受不了,想挑衅闹事。我知道后,临危不惧,不在班上胡骂一通,而是先不动声色,调查清楚事情的真相,看是谁挑的头,因为什么原因,然后找准领头的个别谈话,让他懂得他这样做的后果,然后我用事实以及校纪班规,与他摆事实、讲道理,由这点小事引申开去,让他明白他这种行为及其问题的严重性。感情真挚,以理服人!现在同学们都理解了老师的良苦用心,而且也形成了遵纪守法,违“法”必究的共识!

三、以情感人

人人都有情感,就是最差、最坏的学生,他也有情感,只不过他的情感可能有点畸变,有的则长期被老师、家长责备的口水淹没在心底的深处。我们教师做的是人的工作,人与其他最大的不同是有崇高的思想、细腻的情感。因此,班主任在做后进生转化工作时,我认为最重要的一点就是感化教育,即以情感人。要做到以情感人,老师心里首先要有爱。爱是生命世界得以存在的基础,是人与人交往中,心灵沟通的纽带。只要有爱学生的一颗心,你对学生的教育、与学生的谈话才会充满深情,才会感人,只要触动了他们的心灵,他们才能下决心改正错误,并立竿见影。教育先驱陶行之先生曾经说过:“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”

四、以德育人

教育是塑造人、培养人的工作,要成才,先成人。因为当今社会需要高素质人才,市场要求人的素质均衡发展。素质教育就像一棵大树,它枝繁叶茂,包括“社会人”应该具备的各种素质,而人格素质则是其根基,道德行为习惯是其主干。实践证明:重智轻德的教育,后果是严重的,教训也是惨痛的。

教师,特别是班主任,是班集体的主要教育者及组织者。在学生的人格素质的形成过程中起着重要作用。当然,职高班的学生现在的行为习惯是他们十几年来养成的,他们中的大多数与普高学生比,有太多这样或那样的缺点。因此,职高阶段的班主任更应该把德育放在工作的首位,帮助这些学生度过最危险也是最关键的三年。我认为,应该从以下几方面入手:

1.言传身教。教师能否用自身的人格力量去影响、感染学生,在人格教育中非常重要。高中生已具有了一定的辨别能力,教师在讲清道理的同时更需要教师的模范作用。

2.抓主阵地。班会课是班主任集中对学生进行德育教育的主阵地,班主任要很好地利用起来,进行专题教育:比如道德与法、交通安全、远离毒品、防火知识、自救常识……实践证明:主题班会课能起到非常好的德育效果。

3.家校配合。用请进来走出去的形式,“请进来”即:以家长会或个别商谈的形式请家长到学校来了解学校教育,并参与共同教育;“走出去”即教师通过家访,让学校德育走入家庭。

4.班级文化。建树一个合理、完善和健康的道德文化环境对于道德的成长至关重要。作为一个班主任应该利用黑板报、学习园地、图书角、报纸杂志、球类、棋类、音像资料、课室内的多媒体教学平台这一切资源和手段,营造一个相对稳定的、寓教于乐的、健康向上的班级道德文化氛围。

5.活动实践。作为任课教师要寓德育于学科教学活动中,把德育目标和任务渗透到教学过程中;而作为班主任,应该协同学校德育处一起,多设计并组织一些德育实践活动,把学生引向社会、引入生活,让他们在实践活动中自觉产生遵守道德规范、协调和评价人际关系及个人行为的需要,最终实现自我教育的目的。

例如:(1)学习性的德育实践活动:春、秋游——爱国主义和集体主义教育、军训——守纪教育、参观厂矿——了解社会、参观戒毒所(禁毒教育)、观摩学习、调查报告、社区读书活动、征文比赛等等;(2)人际交往性的德育实践活动:登高、野炊、街头宣传等;(3)社会公益性的德育实践活动:手拉手互助活动、为希望工程募捐及青年志愿者活动;(4)自立自理的德育实践活动:劳动清洁、绿化美化班级校园……

这样,以社会为大课堂、以生活为大背景,突出了教育的开放性和学生的主体作用,焕发了学生积极主动参与的热情,大大地提高了德育的实效。

……

班主任工作远不仅于此,让我们紧跟时代的脚步努力去探索、总结吧!

作者单位:深圳市田东中学