浅谈农村小学生在生活中习作素材的积累

冯慧青

作文教学一直是小学语文教学的一个重点,同时又是一个难点。本人一直从事农村小学语文教学,农村的孩子,一般没有受到良好的家庭教育与学前教育,没有太多的课外书,缺少学习的氛围,因此,在知识面狭窄、语言贫乏的情况下,作文对他们来说就更难了。究其根源,本人认为,一个主要的原因是学生平时的习作素材积累得太少了。没有丰富的积累,写作就将成为无源之水、无本之木,因此,要想写出好作文,必须注重习作素材的积累。

叶圣陶先生说过,“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不停。”的确,生活是创作的源泉,为写作提供了丰富的素材。教师如果把学生引入生活之中,让他们在生活这一广阔的天地里,从不同的角度去观察、想象、体验,养成细心观察生活,勤于记录生活中人、事、物的好习惯,他们就会摄取到丰富的生活素材,从而写出自己独特的生活经历与见闻感受。

一、在大自然中积累

农村虽然没有城市的繁华,但也是气象万千,五彩缤纷,只要我们善于发现,就有取之不尽的写作素材。农村孩子经常与山水、田园为伴,大自然为他们提供了各种各样的自然景观:蓝蓝的天空,连绵的山峰,青青的草地,美丽的田野,潺潺的溪水……这些都为他们的习作素材注入新鲜的源头活水。教师要引导学生走进大自然,观察大自然,欣赏大自然,从大自然中获得美的享受。如春天到来时,带领学生到野外,让学生在草地上躺一躺,打几个滚,闻一闻野花的香味,欣赏欣赏柳树优美的舞姿,听听大自然的迎春音乐会,说说春天的美好,背背写春天的古诗……引导学生多种感官参与,积极主动地去观察,用心体验春天的美好,从而陶冶情操,丰富情感,积累丰富的习作素材。

二、在影视等媒体中积累

现代社会为我们提供了广阔的视听天地,电影、电视等也进入了农村孩子的生活。我们可以借助这些媒体,引导学生从中积累习作素材。如现在的电视节目丰富多彩,对学生具有很大的吸引力,观看电视节目成了农村学生课余生活的主要内容之一。我们可以通过家长,让家长配合、协助,帮助孩子有选择地收看一些合适的电视节目。如中央电视台的《大风车》栏目,内容丰富多彩,语言生动形象;动画片《喜洋洋与灰太狼》《小鲤鱼历险记》等,这些都是小学生非常喜欢看的节目,我们可要求学生在观看时记下一些美好的词语和生动的语言。这样不仅丰富了学生的课余生活,增长了见识,又使学生在收看节目中学习了语言,积累了习作素材。

三、在家庭生活中积累

家庭是孩子成长的摇篮,他们平时大部分的时间都是在家中度过的,家庭的生活对他们来说是最熟悉的,也是感受最深的。谈起家庭中的每个成员,谈起家中发生的一些事情,他们总是有说不完的话。而且生长在农村的孩子,动手能力强,生活丰富多彩,亲身经历过许多城市孩子也许一辈子也无法经历的事情:在家帮父母干家务,自己动手做玩具,跟父母到田间除草、播种……每一次经历都会给孩子们留下极其深刻的印象,这些都是他们所特有的习作好素材。平时,我就根据农村孩子的生活特点,引导他们为积累习作素材而进行一些实践活动:如父母生日时,送上一张自己亲手做的贺卡;在家门口种些花呀、草呀,了解一下植物生长的过程;参加一些力所能及的家务劳动,体验一下劳动的滋味……抓住这些与生活紧密相关的经历,记录下自己的言行、见闻与感受,写

起作文来,他们就会有话可说,有情可抒。

四、在学校生活中积累

校园是学生的第二家庭,可写的东西也很多:老师的辛勤教育,师生同学之间的友情,学习、生活过程中的互相帮助,体育场上的比赛场面,以及学校的教室、操场,校园的花草、树木等等,这些都是较好的生活素材,只要引导学生用心观察,用心感受,就能很好地积累起来。同时,爱玩是孩子的天性,教师可根据孩子的这一特点,在学校里有计划、有组织地多开展一些学生喜欢的游戏与活动,如课间可组织学生做一些丢手帕、老鹰捉小鸡等小游戏;课外活动,可组织跳绳、拔河等比赛;课堂上,可开展故事会、猜谜比赛等活动;课余,可做小制作、放风筝等。教师要在活动中引导学生认真观察,使学生能够准确地把观察到的活动场面转化成自己的语言,使他们养成仔细观察,认真思考的习惯,并在活动中增加见闻,丰富情感体验,获取习作素材,从而提高积累材料的能力。

五、在社会生活中积累

许多教师认为,小学生每天的生活就是从家里到学校,从学校回到家里,生活单调,很少有接触社会、了解社会的机会。其实并不然,社会也是与学生的生活密切相关的。教师可通过开展各种社会活动,让学生走进社会,去实践、去锻炼、去感受,在社会活动中积累习作素材,提高学生的作文能力。如组织学生慰问孤寡老人,去工厂参观,去了解家乡的生态环境等等。也可以把一些社会生活场景搬进课堂,通过创设情境,让学生在模拟各种社会角色中,明白事理,获得感受。这样,让学生深入社会,了解社会中的各种现象,发现社会问题,体验人间真情,从而获得丰富的习作素材。

作者单位;浙江省仙居县大战小学