倾心朗读训练 提高阅读素养

袁　慧

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。这是新课标对我们的要求。其中,阅读能力的培养是提高学生语文素养的重要内容。语文教师必须在阅读教学中倾心朗读训练,加强对朗读的指导与内容感悟,从而使学生的阅读能力得到切实提高。

一、感情朗读,训练学生的语言表达

我们在指导学生朗读课文的时候,要求学生把句子读得正确、流利、有感情,学生在各种形式的朗读中,与字词多次“见面”,牢固掌握字的读音,强化识记字形,从而有效地识字、识词。反复地朗读,有利于学生积累、体验、增强语感。在此基础上加强指导,可进一步激发学生的朗读兴趣,培养他们自觉朗读的习惯。小学语文教材中选编的文章,大多是文质兼美的名家名篇,为学生学习语言文字提供了丰富多彩的材料。在课堂教学中,我们如能充分利用教材,指导学生朗读,对学生理解语言文字,训练语言表达能起到事半功倍的作用。如《黄鹤楼送别》一文,以饱满的情感、如诗的语言描绘了年轻的李白在黄鹤楼上为好朋友孟浩然饯行的感人场面,描绘了烟雾迷蒙、繁花似锦的长江边,俯临长江、飞檐凌空的黄鹤楼,点点沙鸥、浩荡江水、蓝天白云、依依杨柳,景物清新雅致,让人流连忘返。教师可以引导学生通过采用多种形式的反复朗读,启发学生展开想象,让学生从读中尽情地欣赏到江边景色之美,体会诗人和友人当时情感的变化。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期,教师充分利用教材指导学生朗读,甚至熟读成诵,让学生直接感受语言,积累语言材料,了解多种语言表达方式,学生就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点,抒发自己的感情,从而训练学生的语言表达能力。

二、情景朗读,训练学生的审美情趣

教材中有许多描写自然景物的文章,如《鼎湖山听泉》《三亚落日》《黄果树瀑布》《观潮》《草原》等,都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时,教师通过声情并茂的朗读,用声音再现画面,让学生进入意境,认识文中所描绘的事物的形状、颜色,感受自然的美。如《黄果树瀑布》的二至七节,具体写了在黄果树瀑布风景区游览的所见、所闻、所感。教学中教师可引导学生抓住关键词句来朗读体会。比如,为了引导学生通过声响来体会黄果树瀑布的壮美,可以请学生找出文中描写声响的词句,如“哗哗”“渐近渐响”“潮水般涌过来”“盖过了人喧马嘶”“天地间就只存下一片喧嚣的水声了”“雷声轰鸣”“山谷回应”“訇然作响”等等。抓住它们去朗读体会,就容易身临其境,感受黄果树瀑布的无比壮美了,从而诱发学生去观察自然,感受大自然的无限生机。在小学语文教学中,通过朗读再现自然美,让学生从中感受自然美,诱发他们去想象,能发展学生的形象思维,能培养他们感受美、鉴赏美的能力,使他们树立起正确的审美观。

三、体悟朗读,训练学生的独创思维

教师指导学生朗读的过程,是让学生认识语言、品味语言的过程,包含了丰富的思维活动和情感活动。如在教学《艾滋病小斗士》一文时,通过指导朗读,让学生想象、体会恩科西在得知自己的病情后“不是悲观消沉,而是开始学习怎样坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的儿童”那可贵的无私奉献精神。再指导学生通过朗读,体会“小斗士”的精神让人可敬,让学生从中受到深刻的教育。又如《厄运打不垮的信念》这篇课文的重点是年老体弱的谈迁重编《国榷》这部分,在教学时,教师可指导学生抓住“四处寻访”“广泛搜集”“一袭破衫”“终日奔波”等词语,通过不同语调、抑扬顿挫的朗读,让学生体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵精神。对小斗士恩科西和史学家谈迁的精神的赞美,是学生的认识过程,也是思维的过程。学生思考时,自然地会联系自己的生活经历,去理解感悟事物。此时,教师有机地渗透思想教育,提高学生分辨真善美、假丑恶的能力,更能收到“教书育人”的效果。

综上所述,在阅读教学中,教师有意识地依据教材,抓住重点有感情地范读,有目的地指导朗读,不但能使学生从正确的朗读(含声调、节奏等方面)去理解课文,感受课文的思想感情,而且能唤起学生的读书热情,调节课堂气氛。让学生的感情和作者的感情产生共鸣,达到陶冶情操的目的。因此,我深深地体会到,指导学生掌握正确的朗读方法,加强有感情地朗读训练,是上好语文课不可忽视的重要环节。当然,在教学中,由于学生的认识水平和心理特点的差异,各年级的训练要求不大相同,其侧重点也不同。但从训练手段上来说,小学阶段不管哪个年级,都应当突出读的训练,加强感情朗读的指导和训练,使学生从中受到感染,并养成良好的朗读习惯,从而培养学生的阅读能力。

作者单位:江苏省阜宁县周庄小学