高校班级量化管理体系之我见

王大本　张　炜

摘 要:班级量化管理在高校管理体系中,发挥着越来越重要的作用。正确分析班级量化管理的优缺点,探索出班级量化管理办法,作为进一步完善丰富高校思想政治教育工作的手段,在培养具有健全人格的复合型“四有”新人这一高校发展目标下,将会产生更大的效果。

关键词:量化管理 优缺点 探索

班级量化管理是依照社会规范、学校制定的有关规章制度、高校的育人目标,通过赋分方式来引导、评价、规范班内学生行为的评价形式。由此,班级引入量化管理,可以使对同学的评价更科学、精确,使管理工作更细致、严格。

1.班级量化管理的优缺点

1.1班级量化管理的优点

班级量化管理作为一个复杂的系统工程,有优点也有缺陷,但对班级实行量化管理是减少人为因素的较为公平的评价方式,这一管理模式对一个由刚刚从应试教育培养模式下走出来的高中毕业生组成的班集体来说,能够在初期迅速开展正常的教育教学工作,尽快实现大学生的“自我管理、自我教育、自我约束”,有着积极意义。

1.1.1使学生尽快适应大学生活,提高了班级工作的透明度

新的班集体在一开始就进行量化管理,可以引导同学们尽快了解大学的工作、生活、学习,使自己尽快完成角色的转变,从而缩短由高中生到大学生之间的角色转换的时间间距,使他们更加合理地对自己的大学生活进行规划,尽早树立目标指导自己的大学生活。同时,通过每天的记录以及定期的评测和“奖优罚劣”,可以为大家展现一个较透明的管理模式,从而得到同学们的认可,进而树立良好的班风和学风。

1.1.2查找不足,鼓励先进,积极引导学生成长

通过量化分析学生的行为,可以让辅导员老师帮助学生找出自己的不足和缺点,使学生明确自己的发展方向、努力方向。同时,也可以对表现优秀的同学形成激励,进而保护、提高他们的积极性。使同学们从细微之处见成效,从小事做起,对于无论是改掉缺点还是提高优势都有很强的可操作性和切入点,进而逐渐培养学生积极的个性和良好的行为习惯,最终达到全面提高自身素质的目的。

1.1.3客观审视高校的育人角度,使思想政治教育工作有的放矢

通过定期对同学的行为进行评测,可以及时了解同学们的各种思想动态、生活和学习情况,这就使辅导员老师的各项工作向深度和广度的展开做到了具体问题具体分析,对每个学生的教育都尽可能的做到“量体裁衣”“因材施教”,及时地纠正同学们的错误和不足,激发和保持同学们的积极性和热情。因此,科学、全面的量化管理可以成为辅导员老师进行思想政治教育工作的有力手段。

1.2班级量化管理的不足

1.2.1要注意防止将学生健全人格的培养表面化

高校要积极发挥育人作用,育人的最终目的是要将学生培养成具有健全人格,为祖国的繁荣富强乃至全世界全人类的发展做出贡献,有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化的建设者和接班人。这样,对于高校大学生的培养就不能简单地通过一组数据来实现,而且这一系列规定显然不可能包括健全人格的全部因素。

1.2.2要防止把对学生的育人过程等同于冷冰冰的监控式约束

“教育承担着塑造学生心灵的重任,因而教育者需要以高超的智慧,用心灵育人,用情感育人,不要或者慎用简单的量化措施去限制人、管束人,更不要把崇高的育人目标低俗化,智慧的育人方式简单化,温馨的育人过程冷酷化”[1]。量化管理不等于简单的时时监控,不等于给学生戴上冷冰冰的管理枷锁,这样的育人方法,也不可能从本质上起到育人作用,而只能使学生产生更多的逆反心理。要想改变量化管理冷冰冰的管理模式,就要积极地以思想政治教育为基础,以对学生大量耐心细致的辅导工作为基础,在量化管理过程中加入柔性化管理。

1.2.3要避免量化管理过程中积分结果对学生的过分刺激

量化管理模式中的积分结果,在整个量化评价体系中很直观,但积分的刺激也同样会带来两个不好的效果。首先,积分只注意到结果,而没有注意到学生成长进步的过程,没有对进步或后退的过程进行显示。其次,随着时代的变化发展,复合型人才所需素质的丰富化,量化管理的项目即使做到时时更新,也很难囊括对学生培养的各种因素。“育人的科学性和管理的人性化原则,需要育人者正视学生成长中的各种行为,正视学生成长过程中的各种经历,不要因学生偶然的过失而进行贬损,挫伤学生的积极性和自信心。”[2]因此,只有积分的管理是不够的,还要与思想工作的软管理相结合,注重学生成长的过程性及影响学生成长的各种因素,才能尽量避免量化管理积分因素带来的不足。

2.班级量化管理探索

2.1制定科学的量化管理评价细则

在制定评价体系的过程中,我们可将评分体系分为德育、智育、文体等大项,其中再通过纪律、学习、竞赛、活动、生活、卫生等项目将其进一步细化,同时对各部分赋予相应的分数,各部分所占的比例是多少,各个行为所应得到的加减分是多少,并且要做到对过程的鼓励,而不是只重结果,这样就可以在一定程度上减少同学们为了积分而学习工作的心理,可以更大程度上的突出量化管理的激励行为作用,更重于过程而不仅仅重于结果,使评价体系更富有弹性和动态性。

2.2调动各方面积极因素进行全方位量化管理

班级量化管理的评价体系最终还要落实到行动上,因此,我们要建立一支务实高效,并在同学中有较高威信的班干部队伍。可通过由团委书记和辅导员老师带队,从团委和学生会中选出精干人员组成学院班级量化管理评议小组,从上课纪律、宿舍文化、饮食就餐等方面对学生进行全方位的评价,这样一方面可缓解人员上的不足,同时又可调动团委、学生会同学的积极性对同学进行监督。另一方面,这样全方位的评价可对学生形成相对客观的评价结果,使之易于接受,不只注重自己的学习、活动等大的方面,更注意从小的方面发现自己的不足,加强对自身的完善。

2.3要注重量化管理的人性化

管理是手段,不是目的。因此要注意量化管理过程中辅导员老师的思想政治教育工作,做到发现一个问题,解决一个问题。量化管理虽然效果显著,但绝非万能,只有结合大量、耐心细致的思想教育工作,才能更好地发挥管理作用,达到完善健全人格的育人目的。

参考文献:

1.龙永钊.谨防班级量化管理异化育人行为.班级管理,2006(1)

2.张锐,高琪.关于班级量化管理的几点思考.教学与管理,2002(8)

作者单位:①河北工业大学;②秦皇岛职业技术学院