浅谈九年制学校管理的问题与对策

周　华

随着农村九年一贯制学校的逐渐普及,我们中小学自然而然地也被扩到这个行列之中,到现在为止已经成立两年多了,教育资源得到了优化,管理系统化,确实为学校带来了生机和活力,但是也带来了矛盾和困惑。

在这两年的时间里,问题出现了不少,竟然发现问题的多数都出现在我们小学部门,真是百思不解。一贯制以后给我的感觉是小学犹如新媳妇嫁给中学一样,教育教学一切都随中学的路子走,那么九年一贯制的目的到底是什么?不是为了发展教育吗?不是为了更好地提高中小学教育素质吗?那为什么不遵循小学生的年龄特征来教育教学,为什么不走小学自己的教育规律之路呢?一贯制后统一了人、财、物,统一了领导,统一了校名,固然是一件好事,但是我认为该统的必须统,不该统的也要统,那岂不是开天大的玩笑嘛。九年一贯制学校如何管理,是很多学校一直思考的问题。在实施素质教育的今天,将其作为一个课题来研究,确实具有紧迫性和必要性。据我所知,好多学校都存在同样的问题,如果不抓紧解决,我想对小学生教育发展,对孩子们的身心健康会起到制约的作用。

一、发现的问题

1.小学生上课时间由原来的每节课40分钟,改成现在的每节课45分钟。

2.小学生的课间活动被砍掉了。

3.小学生不做自己的体操,改成做中学体操了。

4.小学悠久历史的蒙古族文化课在教学计划中被删除掉了。

二、问题产生的原因

1.中小学都在一个教学楼里上课,按各自的上课时间上课无法执行,按小学的每节40分钟上课吧,中学的教学任务又完不成,为了方便统一管理,只好小学按中学时间上课,这样就出现了小学每节上45分钟。

2.小学生每节多上5分钟,一天就要多上30分到40分钟的时间,这样一来就把小学生大课间活动时间给占用了。另外,中小学就一个操场,小学生活动时必然会影响中学生听课学习的注意力,所以这也是砍掉活动的一个主要原因。

3.中小学在一个操场做体操,也觉得无法统一管理,所以就直接教小学生做中学的体操,既方便了管理,又觉得小学生步入中学阶段时候就不用再教第二遍了,这不是两全其美嘛。

4.因为教学楼面积小(2600平方米),学生多,所以没有教室来上少数民族的课程,这样也自然而然地把多年来一直开设的民族课从教学内容当中被删除了。

那么,为什么一贯制以后会出现上述这么多问题,而且恰恰出现在我们小学教育阶段呢?我认为下面的原因也是存在的。

(1)主要领导的认识问题。小学不存在升学率,初中有升学率跟着,涉及升高中的成绩,片面追求升学率现象依然严重,所以很在意中学阶段,结果就忽略了小学阶段。

(2)没有完全掌握了解党中央对少数民族的政策。

(3)主要的问题,那就是办学条件还远远满足不了现在的需求,教学班级不足,场地的不足,就把大家聚集到一起来,拥挤在一个教学楼上课,在一个操场活动,所以就难免导致上述问题的发生了。

三、提出解决上述问题的几点建议

为了制止问题的出现,就我这两年多的感悟,提出以下几点建议。大部分学校既然按九年制模式走了,那就应该加大力度再投入。办一个就成型一个,一定要考虑小学阶段的教育,千万不能再忽视,不然影响的不是一个孩子两个孩子,而是一大批人才的问题。到了为小学的孩子们呐喊的阶段了,不然就会影响一代人的素质质量问题。最主要的是下面几点问题解决了,上述问题就自然地也解决了。

1.解决房舍问题,充分满足需求。中小学的教学楼不要建在一起,要分开建,这样有利于更好地管理教育教学。

2.把具有共性的工作放到一起统一管理。如:统一规章制度,统一财务管理,统一工作安排,统一学校德育、后勤工作。

3.加强民族政策的宣传与培训工作。

4.对中小学教育教学工作的差别,分成中小学部管理。如教育教学整体把握分段实施,中学部和小学部教学必须分开,在各自的教学楼里执行各自的作息时间,必须按照学生不同年龄、心理、认知特点,各年段的不同进行教学。还有教学教研、教师工作量、教师职称评定、教学评价等都是应该分开组织的。

总之,九年制学校管理工作,是一项长期而复杂的工作,其间不断有新问题产生,需要管理者不断地探索。管理过程中,既要有严格的制度,又要给全校师生创设一个宽松的工作、学习环境,充分调动师生的积极性。九年制学校的管理有其自身的特点,更需要我们管理者共同研究和探讨。我坚信,随着九年一贯制办学模式实践的不断深入,九年制学校会越办越好!

作者单位:辽宁省彰武县冯家九年制学校