如何培养中学生英语交际能力
2009-10-23赵葳
赵 葳
摘 要:英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。英语教学既要重视学生的英语书面成绩,更要重视学生英语交际能力的培养。然而,英语交际一直困扰着众多学生,该文在分析培养中学生英语交际能力重要性的同时,也就如何培养学生的英语交际能力阐述了一些看法。
关键词:交际能力 中学生 培养
一、为什么培养中学生英语交际能力
1.交际是英语教学的实质。新课程标准的教学目的很明确:要巩固扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养学生在口头上、书面上初步运用英语进行交际的能力。从这里我们看到了英语教学的深层内涵为“交际”,也看到了英语教学的任务是通过师生之间,学生之间的交际使学生掌握运用英语的交际能力。培养交际能力是英语教学的出发点和归宿。
2.培养交际能力是改革开放政策的需要。随着社会生活的信息化和经济生活的全球化,我国对外开放的进程日益加快,学习和掌握一门外国语言开展对外交流是21世纪国民素质的基本要求。学习英语不仅仅是为了阅读书刊资料,更多的是用英语进行交际,英语学科作为通向世界的桥梁,在当前所倡导的“知识经济”中起着举足轻重的作用。
3.培养交际能力是广大学生的迫切要求。“以人为本”的现代教育理念,就是要把学生看成学习的主体、认识的主体、发展的主体。学生应该是教学的出发点,是教学活动中积极、主动的参与者。在英语教学中,“为交际运用英语”可以让学生在生动活泼的气氛中学习、实践;可以广泛调动学生的积极性,可以使学生由被动的“要我学”转变成主动的“我要学”。这也是实施英语学科中素质教育的有效途径。
因此,培养好中学生的英语口语能力势在必行。那么,如何有效地培养中学生的英语口语表达能力呢?下面结合本人的教学实践谈几点做法和体会。
二、如何培养中学生英语交际能力
1.扎实的语音基础是培养学生英语交际能力的前提条件。语音是学好英语的基础,是入门阶段英语教学的关键和重点。只有正确的发音,才能有效地传递信息,进行交流。语音训练实质上是听和说有机结合的模仿性实践活动。在语音训练中,要强调让学生多听录音,让学生边听边模仿,学习地道的英语语音和语调。另一方面,在语音教学中要注意一些常见的错误,及时纠正。对于一些难发的音,通过适当的讲解,让学生掌握其发音要领,并进行专门的练习。除了单词的发音,还应该让学生注意连读、爆破、重读、轻读等在句子中的应用,从而形成地道的英语语音和语调。
2.从兴趣入手培养学生交际能力。教育心理学告诉我们:只有学生感兴趣的东西,他们才会积极开动脑筋,认真思考,并以最简捷、最有效的方法获得必要的知识,这就是求知欲。如果对英语的学习缺乏兴趣,甚至有畏难和厌学的情绪,学习失去信心,成绩就不会理想。在课堂教学中,应注意采用以下方法培养学生学习英语的兴趣:(1)“以美引趣”,即尽量注意用美的语言、表情、动作、板书等去激发学生的兴趣。(2)“以奇诱趣”,即注意用新奇的内容和方法诱发学生的兴趣。(3)“设疑激趣”,以注意抓住知识的关键处设疑引思,使学生产生强烈的求知欲望。(4)“以动唤趣”,即注意在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式,唤起学生兴趣。
3.从日常课堂教学的潜移默化培养学生交际能力。英语课堂是学生接触英语的主要场所,我们要让学生在课堂上得到充分的训练。课前增设对话练习和演讲,每堂课前运用几分钟的时间进行Dialogue Practice(对话练习)或Class report(课前演讲)。主要是运用日常交际用语进行,诸如购物、借书、问路、谈论球赛等形式的对话,每天一组,内容不允许重复,鼓励学生积极开动大脑,进行活跃思维。这样每天都有新的内容,新的信息,学生们就不会感到单调。这样可以学到很多书本上没有的其他学科的知识,积极性也就提高了。同时课堂上要使用英语授课,把日常交际英语融入其中,学生便在耳濡目染中学到了英语,起到了潜移默化的作用,在讲解知识点时,教师应尽可能多地使用学生学过的知识或者使用浅显易懂的语言,让学生们在学习新知识的同时,又巩固复习了以前的知识,学生尝到学后收获的欢愉,从而更激发了学习英语的兴趣和积极性。
4.开辟外语交际的阵地。语言学习,重在交际。要让学生学会用外语进行交往,培养提高他们的交往能力,就必须给他们提供良好优越的交往环境。交往的范围越大、情境越好、氛围越浓,学生使用英语交往的欲望就越强,交往的内容就越丰富,交往的效果也就越显著。教师应充分扩展交流阵地,激发学生用英语交往的兴趣。如每周一次的英语广播、每月一次的英语月刊、每日一条的英语格言、每期黑板报的英语角……这些都有利于学生英语交际能力的开发。学生有了良好的说话习惯和表达能力后,教师应为他们提供一个展示才能的舞台,用成功的快乐来巩固他们的学习信心和决心。学校一年一度的英语节,组织学生进行英语歌曲的演唱、英语知识的竞赛、英语小品的表演、英语诗歌朗诵及演讲比赛、课本剧的表演、配音表演……在活动中,学生的英语能力得到了不同程度的提高,发展了用英语解决实际问题的能力。同时还营造了英语交际的氛围,让学生尽情展示英语风采,促进英语交际的运用。
5.重视情感教育,格外关注羞于开口的学生群体。心理学家罗杰斯指出:“创设良好的教学气氛,是保持有效进行教学的主要条件,而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。”因此首要一点便是建立融洽的师生关系,让学生清除过于紧张的焦虑情绪。教师要努力做到公平对待每一个学生,对学生的公平可以体现在教师有指导性地给每个学生以同等的参与交流的机会,而不能表现出对任何学生抱有偏见或喜好之情。对于那些性格内向、羞于启齿的学生,应热情地鼓励他们多说多练,并及时给他们以表扬激励,以增强他们说英语的自信心和积极性;坚持低起点,低要求,因势利导,帮助他们清晰思路,理顺句序,使其能清楚地表达,逐步提高驾驭语言的能力。
参考文献:
黄淳波.华夏教育文集.北京:中中物资出版社,1998
作者单位:河北省昌黎县职教中心