浅谈农村中学英语课堂教学现状

赵常慧

21世纪发展的今天,随着中西文化交流的不断加强,经济的飞速发展,更凸显了教育的重要性。而英语作为沟通世界的桥梁,越来越受到人们的重视,在教学中的地位也更加举足轻重。随着教学改革的推进,我国英语教学也迈出了一大步。但在占我国初中生总数2/3多的农村中学,英语的课堂教学现状却不容乐观。

一、课堂教学现状

教师专业知识缺乏,教学理念陈旧,对英语的语言交际功能认识不够,重知识传授,轻交际能力;讲解多,交际少,汉语多,英语少;教学模式化、语文化,教育方式单一乏味,教师是课堂的主体,学生是被动的接受者,第二课堂活动空白。学生兴趣不浓,课堂效率低,教学效果差。

二、原因分析

1.经济制约

受农村经济水平影响,农村中学教学设施缺乏,英语教学地位不高,不受重视。

2.应试教育思想

素质教育大旗下,教改热潮也曾激情昂扬,但是由于应试教育大旗不倒,高分仍然是唯一的评价标准。在这个标准下,教材内容、考试目的以及对教师的评价手段等等也依旧停留在固有模式上,所以每次的教改都是“雷声大,雨点小”“挂着羊头卖狗肉”,甚至原地踏步走。

3.教师因素

农村中学英语教师素质水平参差不齐。教育理念落后,教学方法过于守旧,没有掌握现代化的教学手段,自我提高意识低,知识更新和专业能力发展缓慢。许多教师根本不能用英语组织教学。

4.学生因素

受教学模式、教学方法、教师素质、教师“高分观”以及自身学习能力、学习水平的影响,大部分农村学生对英语学习缺乏兴趣,抵触情绪较大,成绩两极分化严重。

5.评价因素

在农村中学,分数仍然是唯一的评价标准。社会用升学率评价学校,领导用分数评价教师,家长用分数衡量教师,教师用分数给学生定位。评价的不科学性和片面性给教师和学生都带来极大的精神压力,无形中影响了师生工作学习的积极性。

三、改变教学现状的对策

1.更新观念

人们常说:“教育技术的落后,影响的是局部;而教育思想的落后,影响的则是整体。”所以,激发教师积极性,更新教学思想、教学理念是改变目前农村英语教学现状的关键。教师要重新认识英语教学实质以及“教”“学”关系,努力尝试几个转向:从注重知识传授转向注重学生能力的发展;从教师教为中心转向学生学为中心;从注重教学结果转向注重教学过程;从统一教学模式转向个性化教学模式;从教师权威教授转向平等的交流;教学设计从关注教材转向关注学生的实际;评价从单一转向多维。

2.提升教师素质

师资素质问题是阻碍农村英语教学质量提高的关键。因此,提高英语教师的综合素质是当前的重中之重。主要途径之一就是开展教学研究,走研培之路:职前教育理念培养;职后专业知识、教学理论和教学基本功的培训进修;加大教研力度,将教研落在实处,举行丰富多样的教研活动:如英语演讲赛、示范课、教学案例、教学论文评比;研究实践相结合,使教师从单纯的闭门造车式英语教学中解放出来,积极投入到改革钻研中,从而提升自身素质。

3.多途径培养学生学习兴趣

乌申斯基说过:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”就英语而言,学习兴趣是英语教学的生命,英语教学应把培养学生学习兴趣放在首位。首先教师应注重提升自己的文化素养和教学能力,凸显个人风格,对学生产生学习向心力;教学中,以学生为主体、教师为主导、训练为主线,面向全体学生因材施教;运用实物、现代教学手段、说唱、游戏、表演活动等营造语言学习环境,实施情景教育,寓教于乐;知识性、趣味性的有机统一,自然会激发学生兴趣并贯穿课内外。

4.制定科学合理的评价手段

制定科学合理的评价体系,为教师提供展示平台,开展多样化英语教师活动,充分调动教师的积极性,激发教师热情和潜能,主动研究积极探索,使英语课堂教学真正“活”起来。

参考文献:

1.走进新课程.北京师范大学出版社,2002

2.基础英语教改论坛.吉林教育出版社,1999

3.杨毅.中学生英语口试心理障碍成因及对策.中小学英语教学与研究,2003.3

4.教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)

5.章兼中,俞红珍.外语教学理论和实践.人民教育出版社,1999

作者单位:河北省邢台市新河县新河镇中