好一个“有始有终”

李国新

案例背景:

曾经有位专家说过:“课堂教学的最高境界应该是震撼,以及震撼带来的长久的思考。”在新课标、新理念的指引下,我校开展了一课多轮活动,其中的一个教学片断给执教者、听课者、学生均带来了长久的思考,使我们农村小学在没条件用多媒体教学手段的情况下,课堂教学也达到了专家所说的最高境界。

情景描述:

师:老师手中是一把1米长的尺子,把尺子的一端延长,可以延长到我们教室的门这里,还可以延长到操场上,延长到对面的教室,穿过教室,指向田野,经过湖南、又射到其他星球上……还可以继续延长吗?

生:可以。

师:像这样把线段的一端无限延长,就得到一条射线。如果把刚才的那把尺子的两端无限延长就得到一条直线。

师:在这条直线上,老师剪掉A点前面的部分,又把B点后面的剪掉,剩下的就成了一条线段。

师:同桌互相说说,什么是射线、直线、线段。

学生活动:

师:谁能说说你心中的射线、直线、线段各有什么特点。

生1:把线段的一端无限延长,就得到一条射线。

生2:把线段的两端无限延长,就得到一条直线。

生3:直线上两点间的一段就叫做线段。

学生说老师填表。

不错,老师正欲继续后面的教学,看到邹烨还坚定的举着手,几秒钟的犹豫之后,老师还是微笑着让他发言了。

邹:线段就是有始有终,射线就是有始无终,直线就是无始无终。

“哇!真是太精辟了。你说得好形象了,老师特别欣赏你!”

一时间,教室里掌声不断,师生都处于思考之中。

听后反思一:

当我们震撼于学生的精辟发言时,那种欣慰之情油然而生,那种睿智之举令人神往。而要想欣慰常在,就需执教者精心准备,准确把握知识的内涵和外延,为学生搭建内化知识的平台,让学生畅所欲言,凸显他们的情商和智商,提升他们的价值观,我们才会领略到学生的精彩。

听后反思二:

要符合数学课本身的特点、体现数学课的精神实质;要符合学生的认知规律和心理特征,有利于激发学生的学习兴趣;在这里,教师从学生已有的经验出发,让学生随着教师的描述,从实际生活情景中抽象出有关“直线、射线、线段”的特征,构建了明确的空间模型,比教师的苦心讲演,比书中的归纳更形象、具体得多。

案例评析:

1.本案例体现了我们一线老师对学生情感领域的重视程度。

2.这一好的教学情景设计更全面的考虑了对学生后续发展所起的作用。

3.在本案例的教学中,执教者把握好了学生的知识高度,让孩子们体验到了成功的快乐。

4.本案例中的这一片段达到了我们要追求的最高境界。

作者单位:湖北省松滋市八宝中学