用爱来感化心灵

卢海燕

摘 要:使每一位学生都能得到健康的成长和发展是班主任的义务,不让一个学生掉队落伍是班主任应尽的职责。班主任工作责任之重大,还表现在使学生健康、理性发展的同时,重要的是关心学生的心理健康,使学生心情愉快、积极向上。一句话,在所有的教育因素中,最为根本、最为重要的就是“爱”——这是教育的起点和核心。

关键词:用爱来感化心灵

有人说,教育是一件很微妙的事情,还有人说:“教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在日常教育生活中,班主任老师的一个鼓励的眼神,一次倾心的谈话,或者一次家访,一次班级活动都可能对孩子的成长产生意想不到的久远影响。教师没有爱也就不能教育学生。爱学生是教师高尚职业道德的自我体现。热爱学生,喜欢学生,以温存慈祥的态度、和蔼的语言对待他们,使他们与自己越来越贴近,在两颗心逐渐融化为一的过程中,教师按成人的规范导之以行,或示范,或帮助,或催化,或促进,每一次施教又无不浸透着期望和成功的喜悦。对学生没有爱,即使教学也没有激情。没有课堂上师生间心的相通、情的交融,也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。只爱一部分学生,意味着对另一部分学生冷漠,那是偏爱,偏爱是一种非理智的情感。陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法,他办育才学校施爱于所有难童,包括有生理缺陷或有病的难童,他做到了如谚语所说的那样:“漂亮的孩子人人都喜欢,只有爱难看的孩子才是真正的爱。”

这些教育理念深深地影响着我,让我时刻记着用自己的爱心来教育孩子、影响孩子。还记得三年前我刚接一个一年级的新生班级时,发现我班有一个特殊的女孩。说她特殊,一是因为小时候一次发高烧使她不能再听到声音,现在只能借助于助听器;二是她上学期表现很好,但不知为什么这段时间作业总是不按时上交,而且成绩不断下滑;三是本应活泼、开朗、乐于助人的她,却总喜欢一个人呆在教室或校园的一个角落,不与同学玩耍嬉戏。而且有同学反映她拿别人的东西。

我暗下决心,一定要让她感受到学校的温暖,用爱来感染她。因此我留意观察了她一个多星期,并且从多方查找原因:向特教的老师咨询、向其他同学打探、向看护她的姨妈了解,最终制订了一套以心灵沟通为突破口的方案:

一、情感沟通,用爱感化她

为了在保护她的自尊心的前提下,打开她的心扉,我乘同学们上自习课的时候,悄悄地把她叫进只有我一个人在的办公室。待她坐定后,我微笑地对她说:“王秀芬同学,我看到你这几天都是闷闷不乐的,怎么回事?不喜欢我吗?”她看了看我,用她那不太清楚的声音告诉我说:“不是。”听到她的声音我很高兴,因为她还愿意和我交流,这是一个好信息。我表现出很高兴的样子说:“那太好了,我一直在担心你不喜欢我,知道吗?我非常喜欢你,以后有什么事就来和我说说吧!”第一次谈话我们没有过多的交谈,但是从她的眼神和表情中我读到了寂寞。在这之后我经常找她谈话,尽管每次都是我说得多她说得少,但是我想总有一天能使自己成为一个她足以信赖的亲人角色。

一个人的力量是有限的,于是我又暗地里组织班委成员,给她送去同学的温暖,如送些小礼物、邀她做游戏、一块完成作业、结伴到附近走走等。所有这些,旨在让她感受老师圣洁的教育爱,让她感受集体的温暖情,让她

能够融入到班集体这个大家庭,感受到家的祥和、温暖。

二、种植品质,培养自信

当她的情绪趋于稳定的时候,在直接和间接的交流中,我有意识、有目的地向她灌输诸如自信、刚强、协作、奋斗、善良等精神品质。一步步使她明白:虽然她和正常的孩子有些差别,但是这些不影响她学习知识、享受生活。我在与她心灵对白的同时,辅导她缺漏的知识,并找机会以不同的形式表扬激励她,让她懂得,在逆境中的人应怎样倔强生存,怎样向命运挑战的道理。在和她的交谈中,我发现她很想念在石家庄打工的妈妈,于是我就和看护她的姨妈沟通,在期中考试前告诉她,期中考好了妈妈回来看她。自从知道妈妈会回来后,她每天都笑呵呵的,有时还会对我说:“老师,你看!妈妈要回来了,花都开了!”而且对学习、对自己有了很大的信心,学习上努力了很多,期中考试进步了十来名。为了让孩子体验到成功的喜悦,我特意打电话给她妈妈,让她回来看看孩子,多给孩子一些关心和鼓励。

还记得有一次,她举起手要求回答我提的问题,可是当我问到她时,她却答不上来。我后来问她为什么不会也举手时,这个她哭着说:“老师,别人都会,如果我不举手,别人会笑话我。”当时我头脑“嗡”的一下,每个学生都有一颗强烈的自尊心。于是我私下里告诉她,下次提问时,如果会答就举左手,如果不会就高举右手。此后,每当看到她举左手,我都努力给她机会让她回答,举右手时则不让她站起来。一段时间后,她变得开朗了,学习成绩也有了很大的进步。

三、协调发展,共同进步

在精心策划呵护这朵容易受伤的花朵的同时,我以她为引子,着力构建良好的集体、浓郁的学风、善美的人群。在她走出低靡时,同学们给她的关心、体贴和爱护;在她的学习成绩得到提高时,同学们给她的耐心帮助,她得到了集体春天般的温暖,集体也变成了一个团结互爱、互助共进的好团体。这真是“一石击起千层浪,浪翻浪涌凝力成”。

在我的精心教育下,王秀芬同学发生了很大的变化:她既走出了自卑的阴影,又拾回了少年儿童应有的天真和活泼,消极与低沉也离开了她的身心。在使王秀芬快乐、进步的同时,我所在的班级也同样发生了可喜的变化:同学们合力帮助王秀芬同学的过程中,班级也不知不觉快速成为一个有凝聚力,能团结互爱、互助共进的好团队。这难道不是一个“以点带面,牵一发动全身”的出实效的典型例子吗?

如果说教育是一幅色彩斑斓的画,爱就是这幅画的底色;如果说教育是一首旋律优美的歌,爱就是这首歌的基调。因为爱,孩子那颗敏感而纤弱的心,才会不再迷茫;因为感受到了爱,孩子有些蹒跚的脚步,才会变得坚强……倾情于教育,为孩子的成长倾注全部的爱心,是所有成功的班主任之所以成功的第一要素。

作者单位:河北省秦皇岛市抚宁县抚宁镇第一小学