洒向学生都是爱

王忠杰

摘 要:班主任对学生的爱是一种伟大的力量,也是班级管理的前提。爱的前提,情感效应重在课堂,关心、爱护学生首先应该尊重和理解学生,对所有学生一视同仁;还要多了解学生,多与学生沟通交流;并且要给每一位学生搭建一个展示个性特长的舞台。感情不能取代教育,但教育必须充满感情。

关键词:关心 爱护 尊重 理解

在从教的二十几年教育工作中,在与学生的亲密接触中,在每一次理解和误解中,使我对教育与爱的理解越来越清晰,越来越深刻。爱岗敬业,热爱工作,热爱学生,收获的不仅是丰富多彩的教育感悟,更多的是收获着充实而又幸福的人生。爱岗敬业,我就是通过关心爱护我的每一个学生来体现。作为中年教师的我既没有什么惊人的事迹,也没有名师的业绩,但我有对教育事业的不懈追求,有把教育之爱撒向每一个学生的爱心行动。

一、爱的前提,情感效应重在课堂

师生情感的互相反馈,必然反映在课堂教学上,教师要努力探求一种融形象、情感、哲理、传授知识于一体的教育艺术。为此我努力做到:

1.保持轻松愉快的课堂气氛,激发积极的情感。让学生在轻松愉快的氛围中学习、思考,并获得知识,它有利于培养学生的学习兴趣。在课堂上,我精心设计各种分层次提问,使每个学生都有机会实践,对他们的回答,则给予不同程度的鼓励。使整堂课始终充满轻松愉快的氛围,不同程度地激发学生学习的动力。

2.创造情景,体验情感。在课堂教学中我运用课件、录音机、投影仪、图片、简笔画、语言描述、动作表情演示等方式创设和渲染情景气氛,使学生自然置身于教材的情景之中,在自觉不自觉中去看、去听、去感觉,达到掌握运用语言之目的。这样,课堂气氛活跃,学生们既掌握了知识,又将能力和情感有机地贯穿于其中,有机地结合,融为一体。从另一方面说,他们已经是“学在其中”“乐在其中”“用在其中”了,即教与学形成了强大的合体。可见,在情景中赋予浓浓的情,将两者完美结合,是高超的教学艺术的具体体现。

我重视情感教育,用自己的情去感染学生的情,让师生的情感转化为学习的动力,从而实现事半功倍的教学效果。

二、关心、爱护学生首先要尊重和理解学生

只有爱学生才能尊重学生。教书也好,育人也罢,都是师与生的双向交流。班主任不仅要做学生的良师,更要做学生的益友。缺乏尊重的教育,是强加的、被动的教育。尊重学生是师生人格平等原则的内在要求,缺乏尊重的严格要求与人格平等的原则是不相容的。这样的教育让学生觉得自己处于被动挨打的地位,容易产生逆反,抗拒的心理,造成师生之间的所谓“猫鼠关系”。在教育教学过程中,我始终尊重学生的人格,以平等的态度对待学生,爱护学生的自尊心,充分调动学生的积极性和主动性,发挥学生的主体作用。绝不宽严失当:在学生取得成绩,获得荣誉时喜形于色,宠爱有加;对表现不好的学生则冷若冰霜,数落不已。前者的后果是助长了学生的虚荣心和骄傲情绪,后者的结果是打掉了学生仅存的一点自尊心,可能会使学生自暴自弃,悲观消极,甚至做出极端的行为。

对待每一个学生我都将心比心地设身处地地进行比较,推心置腹地教诲。允许学生犯错误和认识错误,帮助学生跌倒了再爬起来。细心观察和了解每一个学生身上和潜在的闪光点与积极因素,引导他们用积极的东西克服消极的不足,对每一个学生给予不同的肯定、鼓励和表扬。定期与后进生、问题生的家长通信:让家长一同感受学生的点滴进步和努力,并给予鼓励和表扬,不足之处则提出期望和改正方法。给学生家长写信,信件不封口,由学生本人代邮,使他们在理解和信任中感到力量、看到希望、增强信心。

三、爱护、关心每一个学生还要多了解学生,与学生多沟通交流

不管学生家庭如何、智力高低、个性差异如何,我都会给予有针对性的关心、爱护。曾记得我原执教的05船舶李某某同学,他父亲因婚姻失败而精神失常,常因生活中的小事对其大打出手。对此,我坚持每周两到三次家访,才使他得以能正常上课。可2006年4月7日,七点钟提前到校的我却收到一封外班学生转给我的信:他因家庭的不幸和父亲暴打,已于清早离家出走。经过全体师生,亲属们的帮助最终分析得出他可能的去处。于是我便急忙骑摩托车载着他无奈的父亲,沿途询问、了解。从七点钟一直找到下午的两点,终于在百里之外将其找到,看到饥饿、疲惫的他,我的心灵受到了极大的震撼,那一刻,我越发感到教书的同时更要用教育之爱去温暖他们,帮助他们。可慰的是该学生已经顺利毕业。

作为班主任,我尽量在课下多接近学生,多了解学生,听来自他们内心深处的呼声。与他们交朋友,加强心灵沟通,破译他们的心理密码,帮他们排除各种障碍和困难,让教育之爱在师生间传递。多年来,对于每一个学生,我努力做到一月一沟通,一期一长说,突发问题及时谈。并在每一个学生生日当天,送上一张写满鼓励、祝福的贺卡,再由全体学生送一曲《生日快乐》,使之感受到老师和集体之爱。

四、爱护、关心每一个学生就要给每一位学生搭建一个展示个性特长的舞台

积极锻炼和引导这些个性特长成为助学的动力:(1)每天清早一名学生选读一篇哲理短文;(2)每天展示一则道德、素养格言;(3)每天一期个性张扬的手抄报,一期主题鲜明的班级日报;(4)每天都有一名学生代理班主任行使班级管理和监督权利;(5)每周一版丰富多彩的黑板报;(6)每周由学生主持的一节主题班会,唱响青春和自强的主旋律;(7)每月一次特长汇演展示如:电焊、车工、钳工、电工等技能大比武。让学生参与其中,肯定成绩,给予奖励。还在课外活动时间组织如:乒乓球、羽毛球、跳绳、篮球、足球;还有跳棋、象棋、军旗、围棋、五子棋等比赛。通过这些丰富多彩的活动,使每个学生都能一展所长,玩出兴趣,玩出爱好,玩出特长。班级还开设图书角,由专人负责,将师生的图书、杂志集中后借阅,与学校的图书馆有机结合,使所有学生动有体育器材健身,静有图书棋具明智。

总之,每个学生的身上都有值得赞许的地方,发现他的优点,也就为改正他的缺点找到一个很好的切入点。教育心理学告诉我们:调动学生积极性不仅取决于教师的责任心和教育能力,也取决于教师的真诚,尊重学生,全心全意为学生服务,与学生合作。让我们做那吐丝的春蚕,做那润物细无声的春雨,热爱所有的学生,没有界限,没有等级,一视同仁,没有偏爱。把教育之爱洒向每一个学生,让全体学生亲近你,让爱在师生之间传递。

参考文献:

刘芳主编.《教师职业道德与修养》

张林主编.《素质教育理论与实践》

作者单位:浙江省岱山县技术学校