小学语文阅读教学之我见

范玉艳

《新课程标准》中指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。可见阅读教学在小学语文教学中是相当重要的。但是目前小学语文阅读教学仍过于古板和落后,学生真正的阅读能力并不强。针对当前语文教学的弊端,我想就此谈谈自己对小学语文阅读教学的看法:

第一,重视“读”

朗读,是将无声的书面语言转换为有声语言的过程,是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。在小学语文阅读教学中,朗读是一种最重要最经常的训练。指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,既锻炼了学生的能力,同时也理解了课文内容,更能深入地体会作者的思想感情,也会感受到中国语言的文字美。例如《我的战友邱少云》一文,就可以通过朗读,让学生、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦,体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班,整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利,像千斤巨石一般,一动也不动,让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强,他严守纪律和献身的精神让人钦佩。让学生从中受到深刻的教育。

第二,学会“思”

课标中提到阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,阅读教学中要让学生充分的读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,积累优美语言,享受审美情趣。教师切忌用自己的分析取代学生的阅读时间。在引导学生思考的过程中,要鼓励学生多角度、有创新意识,要结合自己的理解与体验,这也是学生、文本、教师的一个互动过程。

第三,勤于“问”

《语文课程标准》分阶段目标阅读一项明确指出:“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。”以学生为主体,让学生生动、活泼、主动地得到发展,是素质教育的灵魂,离开学生的主体性,语文教学活动将一事无成。在阅读教学中,教师要引导学生进行探究性阅读,提倡独立思考,鼓励自己提出问题、分析问题、解决问题,这也是延续了学生“思”的过程。

第四,善于“积”

在小学语文阅读教学中,涉及到了多方面的知识,有描写壮丽景色的,有歌颂人物品质的,在这些文章中,积累了大量的好词佳句、精彩片断。因此,在阅读教学中,要引导学生在理解的基础上,通过朗读、背诵、摘抄等形式,积累课文中的优美词语、精彩句段,同时培养对好词佳句的敏感,养成积累词句的习惯。同时,还要注重课外知识的积累,例如《三克镭》讲述的是居里夫人一生中拥有过三克镭的故事,向世人展示了居里夫人作为一个科学家的伟大人格:即便是为了科学,也不能将科学研究成果据为己有。这是居里夫人向人类贡献镭的同时,做出的另一种贡献。在这里可以鼓励学生利用自己搜集资料的方式去找一找居里夫人的故事,这个过程能帮助学生更好地来体会居里夫人的伟大人格,也锻炼了学生搜集、积累资料的能力。

第五,经常“用”

课程标准中明确指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”教师要引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法,引导学生将阅读与写作结合起来,在习作中运用阅读中学到的知识,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。

总之,小学语文阅读教学是语文教学中最重要的环节,是一项长期而艰巨的劳动,教师如何使学生变苦学为乐学,变要我学为我要学,如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学,注重从学生的阅读能力入手,我认为教给学生方法是很重要、也是很有效的。

作者单位:滦县坨子头学区甄庄小学