快乐教学，兴趣相伴

张秀兰

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”在多年的教学实践中,我也深深体会到兴趣是推动学生积极性的最好的动力,任何教学都必须从培养学生的兴趣出发,而在课堂的教学过程中创设愉快的教学情景则是推动学生积极学习的先决条件。因此,在教学过程中我们无论是备课还是讲课都要时刻注意发挥学生的主体作用,灵活地运用多种愉快的寓教于乐的教学方法来激发学生的学习兴趣,这样可以收到较好的教学效果。

对小学生而言,在一定程度上,音乐不只是一门知识,更是一种内心体验,一种审美愉悦的体验,一种全员参与、互相合作的体验,那么如何能在有效的四十分钟内,既能合理分配教学时间,又能让学生享受美的体验呢?下面就我在教学中的认识谈一谈我的具体体会。

一、音乐知识兴趣化

托尔斯泰曾经说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”音乐知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分,有些音乐知识是比较有趣的,如节奏的练习、乐器的认识等,学生对这些学起来就很有兴趣。可是有些音乐知识,学生学起来就会觉得很无聊而且感觉枯燥,觉得没有兴趣,那么我们知道只有对某个事物有兴趣,才会激发孩子们主动学习的热情,学习才不至于成为沉重的负担。但兴趣不是天生的,它是环境的影响和教育的结果。教师要善于为学生设计特定的教学情景,引导学生进入这种情景,才能激发孩子学习音乐的兴趣。如识谱教学,为了更好地记住这些简谱,教师可以设计各种教学手段进行兴趣教学。比如将1、2、3、4、5分别画在5个手指头上,然后告诉学生将手侧着,从下往上这些音就像上楼梯一样,越往上音阶越高。这样学生既动手又动脑了,还易懂易记,学起来也会感觉不太枯燥。

二、歌曲课堂多元化

唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。对于一首歌而言,我们并不能仅仅满足于只是会唱,更重要的是启发学生更准确地表达出歌曲的感情和意境,用自己的真情去演唱和体味。只有这样,学生才能进入表现音乐的最佳状态,才能用心去演绎歌曲的真谛,从而赋予歌曲新的生命力。如一年级的歌曲《小雨沙沙》,我教授了几遍之后,他们就会唱了,但是学生并不能真正理解歌词所表达的意境。于是我便启发学生:“沙沙的声音大不大?小雨的声音为什么会沙沙的?”这问题一说,学生们就纷纷举手回答,接着教师就会又问:“那是谁在小雨中睡醒了呢?”……这样学生们再唱起来的时候就能带着感情很好地演唱了。为了更好地去演绎歌曲,我还把舞蹈引进了歌曲课堂,所谓“言之不足咏之,咏之不足歌之舞之”。在小学音乐的课堂教学中,结合舞蹈艺术的教学,可以为学生提供更多的创造性的表达个人情感的形式,对于学生而言,这还是一个很好的展现自我的平台,而且可以培养学生的自信心,缓解他们的紧张、不自信,有助于提高他们日后的社会交往能力。

三、听赏多媒体化

音乐理论家修海林曾说过:“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中,又存在于音乐的再现中。自然,音乐的审美也势必要求体验到这一意境,这时意境既是客体的主体化,也是主体的对象化,意境是审美意象性活动的产物。”因此,在教学过程中,多媒体手段的运用是必不可少的。当欣赏一段乐曲时,学生的最初理解会是很粗浅的,尤其是低年级学生,我们就可以利用多媒体制作课件,哪怕是一幅图片,一段文字都是可以使音乐形象具体化、直观化的,在帮助他们理解音乐方面是收效甚佳的。充分发挥多媒体教育技术在整个音乐教学中的优势,是不断提高音乐教学质量,培养学生独立的音乐领悟力、鉴赏力,拓宽视野,带领他们走入神秘而色彩斑斓的音乐殿堂的有效途径。

作者单位:滦县坨子头学区佘庄小学