有效利用科学活动激发幼儿探究情趣

蔡玉华

科学教育内容丰富多彩,神奇有趣。教师可以充分发挥科学的魅力,巧妙地组织科学教育活动,激发幼儿对科学的好奇心和探索欲望,引导幼儿用科学的探究方法去探究问题、解决问题,体验“做科学”的乐趣,培养一定的探究科学的情感与认知能力。

一、设置学习环境,满足孩子探究的欲望

幼儿科学教育仅靠集体教学活动是不够的。我们要积极为幼儿的科学活动配套充足的物质条件,创设丰富宽松的探索环境,随时满足幼儿求知欲的需要。如在班上开设科技游戏区等;提供各种活动、实验、操作材料,如平面镜、凹凸面镜、三棱镜、磁铁、铁钉、回形针、小斜坡、平衡杠杆、电池、小灯泡、小陀螺、小苏打、醋、小汤匙、大中小玻璃杯、不同质的纸和物……创设各种问题情境,如大蒜长胡子、蜗牛吃什么、让乒乓球转起来、谁跑得快、搭纸桥等,幼儿可以自由进入,独立或合作地进行观察、操作、尝试、实验,自由自主地探究。教师不直接介入,不随意评价,微笑等待,尊重和关注幼儿的个性活动方式,发现和肯定幼儿的创新思维和能力,观察分析孩子的兴趣和需要,在孩子求助时给予适宜的启发与合作,让幼儿感到学科学、做科学是一件轻松而愉快

的事。

二、享受科学带来的便利,激发幼儿的探索欲望

科学技术的最终结果是要运用于我们人类生活,让孩子们在享受生活时感受到科学技术带给我们的方便。如对于激发他们的探索可以榨汁的工具,包括棍子、勺子、塑料袋、榨汁机等,在孩子们尝试用各种方法榨出西瓜汁时,他们发现原来我们生活中常用的榨汁机是最方便最卫生的。通过这个活动我们还引导孩子们感受和体验科学

技术可以给我们的生活带来便利,直接调动起幼儿从小热爱科学,崇尚科学,不断探索,不断创新的良好品质。

三、引导讨论交流,发展幼儿的交往欲望

如在“吹泡泡”这一游戏中,幼儿已进行了“猜一猜”、“试一试”、“记一记”的活动,现在让幼儿进行“交流发现、分享经验”。以表现和记录为基础的交流和分享能培养孩子们对物体的客观描述、对事实的尊重。在交流中,孩子也可能因为实验方法的不同,得出的实验结果也不同,教师适当地帮助幼儿释疑。最后是“共同总结,得出结论”。在实验活动的基础上进行归纳和总结,是孩子们科学探究的必要过程。引导幼儿向科学概念迈进,通过两个竹筒的比较及尝试,将杯底打通,从而得出“一般有洞的,相通的材料就能吹出泡泡,不通的就

不能吹出泡泡”的结论。

四、启发孩子们观察和发现问题,培养幼儿动手欲望

如在“认识镜子”时,起初,孩子们通过观察镜中的“我”等一系列镜子游戏,了解了镜子的基本特性。在此经验基础上,孩子们又发现并收集了放大镜、凹凸镜等多种镜子。孩子们通过操作,摆弄感受了各种镜子成像的特点。经过一段时间,孩子们已不满足于这样静态的游戏,他们拿着镜子到户外游戏,到太阳下玩反光的游戏,知道了镜子通过阳光照射可以反射出光点;把镜子放进玩水池游戏,发现了镜子在水中会产生光的折射现象。孩子们通过探索,不仅使“镜子”的问题得以深化,而且在科学游戏中,孩子们通过自己的实践,进一步调动了学习科学知识的积极性,培养了动手、动脑的能力。

作者单位:山东省文登师范学校