让学生做课堂的主人

李金娜

摘 要:新的教育理念下,新的教学模式是“发现、释疑、练习”,教者注重知识的发展过程。新的教学模式在于学生自己发现问题,解决问题,然后去运用知识。教学中要敢于“放”,让学生动脑、动口、动手,主动积极地学,课本让学生看,思路让学生讲,疑难让学生议,规律让学生找,结论让学生得,错误让学生纠,小节让学生做。整个的教学过程是学生主体活动的过程,体现了学生是课堂的主人。

关键词:学生 教师 课堂 主人

课堂教学中,若教师乐教,学生乐学,教学就进入了良性循环,课堂就能焕发出生命活力;反之,教师采用灌输法,逼迫、强拉学生学,而学生被动应付、拖拉、逃避,教学就陷入了恶性循环,课堂就成了折磨人身心的牢狱。教学中,教师要让每个学生都能快快乐乐地学,成为学习的主人。那么,如何充分体现学生的主体地位、让学生成为课堂的主人?

一、和谐的师生关系是学生做课堂主人的前提

教师要热爱学生,使师生真正平等。另外,教学过程中教师不再是权威者,而是与学生平等参与,研究问题,共同探讨。教师要从“独奏者”过渡到“伴奏者”的角色,从知识的传递者变为学生学习的促进者和指导者。在民主和谐的氛围中,学生能大胆说出自己的不同见解,敢于提出质疑。这样学生的思维活跃了,思考积极了,才更有利于问题的解决,同时教师的知识也将被激活。教师要放下架子,走近学生,使学生感到教师是自己的亲密朋友。老师与学生,学生与学生之间可以畅通交流,教师要成为名副其实的组织者、合作者、参与者。老师在教学中要把学生当作学习的主人,用商量的口气,活泼甚至幽默的语言与学生展开交流。师生间的距离缩短了,气氛更为融洽了,接下来的学习更为轻松乐意了。在这样的情境中,学生想象力丰富,思路开阔,乐于表达自己的发现和见解,解决问题的创造性便能得到充分发挥。

二、创设愉悦和谐的课堂环境是学生做主人的关键

愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。心理学研究表明,教学环境与学生学习有着必然的联系,良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳状态,而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中,只有在愉悦、和谐的课堂气氛下,学生的学习热情才会高涨,课堂参与积极性才会提高。

在应试教育体制下,语文课堂成为教师的“一言堂”,学生则为俯首帖耳、唯唯诺诺的听课“机器”,课堂环境带有浓厚的“专制”色彩,学生的思维完全被教师讲授的某种所谓的“权威”观点,标准答案以及某种模式束缚着、制约着;老师说一,学生不敢说二,学生独立的人格与个性得不到应有的尊重和张扬,讲台之下的数十名学生成了匍匐在老师脚下的一群言听计从的驯服的“奴隶”。试想,在这样一种课堂环境中,学生有话不敢说,思维始终处于一种被动的接受状态,哪里还会有什么创造思想的萌发?哪里会有什么灵感的产生?因此,教师必须先为学生创设愉悦和谐的课堂环境。

愉悦和谐的课堂环境,激励性的言语,课堂的氛围在变化——老师们带着尊重,带着赞赏走近学生。学生大方多了,自信多了,想法多了。“我想……”“我认为……”“我们组认为……”一个个充满童趣的想法让我们做教师的常常会感到有意外的收获,课堂里的笑声多了,话语多了,争吵多了……课堂教学中的这些变化,犹如一缕缕春风,使人感到清新、舒坦。教师的行为在变化——课堂开始出现师生互动、平等参与的生动局面。在这种课堂氛围下,老师经常被难住,经常会发现学生的闪光点。有的教师甚至说自己在课堂上就像节目主持人。这样改变了教师一味传授的权威地位,拉近了师生之间的距离,与生活的距离。学生的情感也在变化——他们不必整天面对枯燥无味的题。

三、学生对学习的兴趣是学生做课堂主人的重要条件

兴趣是最好的老师,是人学习任何知识的源动力。学习不是枯燥的,而是有生机活力、栩栩如生的。要让学生积极主动的参与到课堂中来,带着极大的兴趣去学习,效果一定会好。如:在讲《端午的鸭蛋》。我让学生探究鸭蛋的外形,这一简单的自主探索活动,充分调动了学生的兴趣与参与热情。

四、课堂的互动活动是让学生做主人的重要方法

传统的教学方式是教师主动向学生传授知识,学生则被动地接受知识,从而使课堂教学中的信息是单向的,是自上而下不可逆转的,学生的主体性并没有得到体现。互动式课堂教学,使师生之间、学生个体之间、小组之间进行多向、立体、全方位交流。师生互动、平等相待,更好的体现了学生主体性,是学生主动地发现,释疑,最终掌握知识,真正成为学习主人,课堂的主人。学生与教师之间以言谈形式进行双向沟通。学生与教师互相设疑,又可互相讨论,这样,学生的思路开阔了,教师的知识也被激活了,师生的能力都有了不同程度的提高。生生互动,组内合作。让学生真正做到脱离束缚,主动探究,学生在自主的学习、理解、感悟中获得独特的感受,这极大地满足了学生自身的需求。合作学习是全面提高教学质量,让全体学生参与课堂教学的模式。小组的讨论,是学生发言交流的机会、展示自我的机会,经小组讨论,使学生发现解决问题的方法和规律。在课堂上尽可能让每个学生都动起来,多说多练,使学生真正成为课堂的主人。将学生的主体地位又提高了一步。

五、精心创设课堂教学的每一个环节

课堂是孩子的,把本该属于孩子的课堂还给孩子,这是课堂教学永远的主题。只有精心创设课堂教学的每一个环节,得到教师和学生积极的、创造性的参与,才能开出绚丽的花朵,才能使我们在课堂永远充满活动。在教学中,可以用游戏的形式,讲故事等形式来开展各种教学内容的学习。这样既注重了学生学习活动中的参与、合作、交流,又增强了课堂教学活动的氛围,课堂气氛异常活跃。

“教师为主导,学生为主体”的“双主”教学模式已经形成了当今教育界的共识。因此,教师把课堂还给学生,就应是顺理成章的事了。总之,我们必须把握实际,大胆实验,不断探索适合学生学习的课堂,让学生实实在在地做课堂的主人。

参考文献:

1.湖北教育(时政新闻).2007年06期

2.朱永新著.我的教育思想.2000年11月

作者单位:河北省秦皇岛市抚宁县下庄中学