职高学生作文教学之我见

钱学华

现在的学生难教,职高的学生尤其难教,因为相当一部分职高学生是来自初中的所谓差生群体。从学习角度来说这种差不仅仅是学习基础差、成绩差的问题,更存在注意力不集中,心理相对较脆弱,缺乏自信,学习困难,考试焦虑等一系列问题。在语文学习中的表现,最突出的莫过于对作文不感兴趣了。学生的作文往往为应付老师而作,或无病呻吟,或言不由衷,或假大空泛、千篇一律。如何将学生从作文的“苦海”中解放出来,使其能够充分发挥主动性、创造性,激发强烈的写作兴趣,实现从“要我作文”到“我要作文”的转变,是我们必须也是急需解决的一个问题。

一、精心命题,使其有“不吐不快”之感

作文题目犹如制约学生思维的一道“开关”:好的文题能点通学生心头的“灵犀”,使巧妙的文思如泉喷涌,从而佳作迭现;反之,则堵塞了他们原来或许比较通畅的思路,使之苦思冥想也无所收获,结果当然只能“榨文”——这也是当前不少学生视作文为“畏途”的一个重要原因。

俗语说“言为心声”。因此命题必须抓住学生的心理特点,贴近生活,激起其思想的共鸣。学生当然有话要

说,教师如能常用、巧用、善用、精用这些命题,定能激发起学生们的写作欲望,并做出理性的思考和表达。

二、有米好为“炊”,引导学生做素材积累的有心人

积累素材首先是要以生活为源泉,强化学生的观察意识,引导他们做生活的有心人。因此教师应力求培养学生用心去观察、分析和细致感受生活的能力,引发学生的倾吐欲望,激发写作需要。通过写观察日记、生活日记的形式,来感知生活中的人、物、事。还要引导学生多读书、好读书、读好书。“读书破万卷,下笔如有神”。通过读书,拓宽学生的视野,丰富学生的知识,开启学生的智慧,陶冶学生的情操。在此基础上,鼓励他们认真积累好词好句、名人名言、优秀片断。另外,就是要他们写出读书笔记,这样日积月累,学生不难拥有自己的素材库,“有米好为炊”写作也不再言之无物了。

三、巧用批改与讲评,激发学生的自豪感、荣誉感

苏霍姆林斯基说过:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促使儿童好好学习的愿望。请你无论如何不要使这种内在的力量消失,缺乏这种力量,教育是任何巧妙措施都无济于事的。”因此,作文教学要以激发学生习作的成就动机入手,鼓励和帮助学生获得成功的体验。教师在批阅作文时要善于发现学生作文中的长处,哪怕是点滴的进步,一见之得,一丝创作的火花,甚至是一句话,一个词教师都应给予鼓励、肯定、赞许。学生阅后油然而生被尊重,被赏识的强烈的感情效应,自信心增强,写作兴趣大增。

四、让学生常练笔,养成写作习惯

“涓涓细流,汇成江河”,写作也必须持之以恒,养成习惯,光凭作文课上练笔是远远不够的。因此,应引导学生利用课外时间进行多读多练,平时可以以日记、随笔、读后感,观后感等多种形式来加强写作。做到有感必记,有事必有文,做到笔耕不辍。练得多了,字、词、句段的知识就更丰腴,下笔也自有“神”。

五、尊重生活、体现自我、真情表达

叶圣陶说过:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然流个不停”。教师应尽可能引导学生去体验和感觉生活,并以生活为素材来写作。毕竟真实的东西才是最感人的,最能引起人的共鸣。再加上理性与情感的渗入,文章就会有血有肉。我们应注意到学生是一个个鲜活的个体,他们有着不同的个性、情感、意志、爱好,对事物的认识也无不带有自我的主观色彩。“吾手写吾心”,教师应不遗余力地鼓励学生说真话抒真情,因为只有表现有别于他人的精神生命力量的文章,才能闪现出创新的火花,也能够避免千篇一律,无病呻

吟,假、大、空、泛的通病。

六、多媒体引入作文教学,调动多种感官

利用多媒体进行作文教学,可突破时空的限制,把现实生活中的情、景、事物搬进课堂,利用多媒体展示的形式,直观生动地触发学生思维灵感,激发学生作文的情趣。为学生创造良好的写作情境,使学生在如临其境、如闻其声的情况下写作,从而使枯燥的作文课堂变得气氛活跃,当然会收到意想不到的神奇效果。

七、教师以身为范,做好榜样引导

言传不如身教,一个懒惰的教师是很难教出勤奋的学生的。要求学生做到的,教师也应做到。虽由于工作及生活原因的影响,我们不能与学生从习作的量上等同,但我们也应该不定时作一些范例。不求文章的华美,但求真诚的感动。写真人、记真事、动真情,昭示的是一种习惯,表明的是一种真诚与平等。这样一来学生定会在潜移默化中受到感染,从而按教师的要求一步步爱上写作,并不断完善与提高。

八、改进评价体系,促进作文教学改革

学生的心灵“不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃的火种。”新型的课堂应是情感的课堂。课堂教学评价方式的变革是课堂教学改革的根本。是否能给学生的自主学习提供有效的帮助,是否体现学生的主体性,是评价课堂教学成败的重要元素。作文课堂具有自身明显的特点,构建以学生的学习状态、教师的教学行为相结合的课堂评价体系,将促进作文课堂的改革,提高作文教学的效率。

总之,学生的作文量与质的提高是一个长期的循序渐进的过程,对老师来说也同样存在着不断摸索、不断总结、不断完善的过程,可谓路漫漫其修远。我坚信,只要我们认真去做,付出真心,勇于尝试、勇于创新、锐意改革,定能取得累累硕果,迎来金秋!

作者单位:河北省卢龙县职教中心