浅谈信息技术在初中物理教学中的使用误区

刘二涛

随着信息时代的到来,计算机已逐渐进入了各行各业,在教育业也逐步彰显出了它的优越性。伴随着我省对教育的大力投资,信息技术特别是多媒体的应用在农村的中小学也逐步推广开了。笔者结合自己的教学实践认为多媒体的具体使用中又存在一些误区,下面根据自己的体会谈一谈自己的看法。

一、华而不实,过犹不及

有些教师有意把课件制作的特别华丽,各种卡通动画贯穿整堂课,其间还有不间断的各种特效声音。殊不知,学生的全部精力都集中在那些能动会变的可爱图景中了,陶醉于那些清脆悦耳的天籁之音,而所需接受的知识要点早已被华丽的形式深深地淹盖了。针对这一点,我认为在课堂开始时“可以有”,引入课题以后还是“没有”的好。

二、屏上谈兵,不如躬行

物理学是以实验为主的学科,学生在试验探索中得出物理规律,而这里所说的实验是要用手来做的,绝对不是看看而已,尤其不是看那些制作的动画,即便是条件所限,只能由教师来演示,也应该尽量让学生看看真实的情况。

三、拿来主义,不假思索

“他山之石,可以攻玉”。借鉴他人的当然没错,但有些教师拿的也太仓促了。具体某个课件只能说它适合于某些学校,某些层次的同学,甚至于只是为某个班级而制作的,盲目的拿来当然不可能灵活的驾驭,极有可能造成学生的不适应,或者说在使用中很难发挥出自己的特点,展现自己的风采。

四、越俎代庖,反客为主

用多媒体可以节约很多的时间,比如该书写的文字可以提前备好,一些不易画的图形在电脑上也有很好的作图工具或提前下载好。这样就省去了很多课上的宝贵时间,但毕竟课堂上教师是处于主导地位的,多媒体教学来辅助。教师可以根据学生的反应,作出相应的课堂进度调节。有的教师精心制作的课件,把整个课堂的各个环节都包括进去。

那么,应该如何避免多媒体课件在物理教学使用中的误区呢?

首先,对多媒体教学手段要提高认识,准确定位,以实用为主。多媒体技术虽然是现代科学技术的娇子,但它只能起配角的作用,应用的目的是为了辅助教学,对教学起积极作用是用,不起作用或起到消极作用时就坚决不用。

其次,要充分考虑物理学科的性质。物理学是以实验为主的学科,不管教师采用什么样的教学手段,都必须以学生为主,让学生更加真实的体会真实的现象,能有更多的机会参与到动手当中去。

最后,也是最重要的,就是教师要努力提高自身的素质,为多媒体技术恰当应用提供保证。

作者单位:饶阳县张岗中学