初中音乐课培养学生能力的探索

李　贝

摘 要:本文根据学生的认知水平,从学生的音乐学习能力、感悟能力、创新能力、交流能力等方面的培养进行探索。

关键词:学习能力 感悟能力 创新能力 交流能力

新课程理念下的音乐课要求教师培养学生的学习能力、感悟能力、创新能力、交流能力。

一、培养学生的学习能力

课堂教学过程,让学生有目标、有目的、有任务性的主动选择学习内容。在歌曲表演中,充分展示学生的自主性。用舞蹈伴舞,用打击乐器伴奏;让学生自主地选择学习方式或学习内容,或依据教学目标要求,进行有选择性的采用歌唱,舞蹈,模仿表演等形式来展现。让学生充分展示自己的才华,适时打破传统的课堂结构形式,让学生在课堂上自主组合,共同探讨问题,合作解决问题。音乐教育和任何一个学科学习方式都是相通的,培养学生自主学习、合作学习、探究学习的方式和方法,能够有效地提高学生的学习能力和音乐素质。

二、培养学生的感悟能力

生活是现实的,学生的社会生活、学习生活是有一定情感的。把这种情感转化为音乐的感悟能力是音乐教育的一个主要内容。

例:《游击队歌》作于1937年底,是抗日战争时期的歌曲。学生喜欢战争题材的电影和电视,很容易体会歌曲的情感。

歌曲节奏活跃,富于变化,曲调轻快、流畅,充满旺盛的活力,具有明显的进行曲风格,这符合当代学生的生活节奏和审美观点,学生很容易领悟到歌曲的音乐情绪。选择与学生生活相似相近的歌曲作为教材内容,有利于提高和理解音乐行业文化内在的特质,促使学生感悟能力的提高。与学生需求相似相近的歌曲很容易引起学生的情感共鸣,更容易培养学生对音乐旋律节奏歌词的感悟能力。

在课堂教学中,要引导学生用自己的眼睛去观察生活,用自己的情感体验生活,用自己的方式研究生活,促进学生与周围的自然,社会的内在整合,从而为营造明丽的内心生活奠定基础。

欣赏优秀电视歌舞剧《音乐之声》,运用诗朗诵或童话配乐的形式,讲述自己身边的音乐故事,学唱课程歌曲,把封闭的课堂式学习变为开放式的音乐学习,引导学生进行实际练习,把外面精彩的世界和学生的生活经验密切的结合起来。让学生感悟音乐的旋律和节奏,把音乐情感与社会生活融合在一起,并在学生的内心深处扎下

根来,有了感悟能力,使学生对所接触的外在事物都能有所感悟,就显得特别有价值、有意义。

三、培养学生的创新能力

课堂教学是实现音乐教育目标的主渠道。科学的课堂结构,它不仅能有效地实施审美教育,而且有利于培养学生的创新意识和创新能力。合理音乐教学过程,不仅能够培养学生的基本技能,更能够有效开发和利用课余时间,让学生参加不同类型、不同层次艺术实践,在有效的实践活动中,让学生自己动手动脑,增强创新意识和提高创新能力。

利用学生已有的知识体验,发挥丰富的想象能力,为歌曲编配适合学生生活的情感符号,并给歌曲编配相应的舞蹈,运用生活现有道具(铅笔盒、桌子、手指进行节奏性敲打),根据对歌曲的不同情感理解,让强弱变化也有所不同,自己体会歌词旋律所表达的情感,用自己的理解针对性地对歌曲进行学习。不同的歌曲有不同的内在情感,让根据歌曲的特点,自己编配舞蹈,让他们自己动手动脑,体会参与之乐,思维之趣,享受成功。从而成为学习、创造的主人。学生根据不同的旋律,结合自己对生活的理解,加上自己的即兴的不同表演形式。让学生对歌曲的理解和旋律节奏就有了进一步的理解。音乐的感悟推动学生编造出适合音乐节拍旋律的舞蹈动作,对学生的个性发展和创新意识形成有着一定的积极性,同时加上教师适时的引导、鼓励、帮助他们树立自信心,保护其创作热情,提高他们的创作主动性和能动性,建立学生的音乐创新基础。不断培养学生养成善于思考,敢于实践,勇于创新的好习惯。

运用现代信息技术教学也是培养“音乐想象”的主要手段。可以将迷人的图画与优美的歌声完美地融为一体,使学生能直观地感受音乐所表现的各种内在的美,激发其学习兴趣,从而促进学生在感知基础上进行创造想象。把音乐创新融入到学生的生活过程之中。

四、培养学生的交流能力

学生的交流能力包括:与教师和其他同学、作者作曲家情感、社会生活的节奏交流。与作者作曲家情感交流是跨时空的深层次交流,去感悟作者当时的创作背景和创作情感,这种交流对提高学生整体音乐素质起着关键性的作用,这种交流能力为学生以后社会生活的节奏交流奠定了一定基础。学生的交流能力不仅仅表现在生活有音乐发现。通过交流能力的培养,唤醒了学生沉睡的潜能,激活了学生封存的记忆,开启了学生幽闭的心情,放飞了学生囚禁的情感。

参考文献:

人教版 七、八、九年级音乐教材

作者单位:河南省平顶山市第十四中学