浅析高职高专英语分层教学的合理性

舒红香

摘要高职高专教育是我国高等教育体系的重要组成部分,该层次学生数量已占据了高校学生总数的一半左右。因此,高职高专英语教学水平的提高直接关系到我国英语教学整体水平的提高。本文从三方面简单阐述了用分层教学方法提高高职高专英语水平的合理性。

关键词 分层教学 生源特点 循序渐进 素质教育

中图分类号:G712文献标识码:A

1 高职高专院校生源特点为英语分层教学提供了基础

高职高专院校的生源中有参加国家高等教育入学统一考试学生,又有中专、中技和职高的优秀毕业生。普通高中教育、职业高中教育、中等专业教育和中等职业技术教育的人才培养目标、培养模式和培养方法均不同,学生所掌握的英语基础知识也有所不同。此外,同一生源的学生其英语基础知识也不尽相同。所以现阶段的实际情况是:高职高专院校学生入学时的英语水平参差不齐、差异较大。

另外,高等学校英语应用能力考试分A级、B级两种。它是为反映和评价高等学校专科层次(高等专科教育、高等职业技术教育、成人高等专科教育)修完英语课程的在校生英语应用能力而设立的标准化英语水平考试。A级考试为高职高专学生应该达到的标准要求,B级考试略低于A级考试,是过渡性的要求,是入学水平较低的学生至少应达到的要求。随着学生入学英语水平的不断提高,学生均应达到A级要求。少数能通过英语A级考试,多数只能通过B级考试。部分学生的英语基础较差,经过多年的教学和实践证明这部分学生根本不能通过英语B级考试。为能按照学生的实际英语水平组织教学,真正做到因材施教,不仅不能取消B级考试,而且还应为基础低于B级入学水平的学生开设相应级别的英语学习。

2 高职高专英语分层教学是古代循序渐进方法的必然结果

孔子《论语·宪问》:“不怨天,不尤人,下学而上达。”朱熹注:“此但自言其反已自修,循序渐进耳。”学生学习英语不能急于求成,而要按照一定的步骤深入或者提高。不同基础的学生,对他们的要求也不能一样,需要因材施教,分层教学,为不同层次的学生设计不同层次的教学任务。

据此,我们可以按照入校学生摸底的英语成绩,将学生分为好、中、差三个档次;同时釆用分层教学法,对学生进行英语教学。即统一进度,不同要求:(1)差生,只要求他们在掌握基本词汇,理解教学内容,能应用简单的英语就行。(2)中游生,要求他们在(1)的基础上,加上一些较难的阅读和写作训练。(3)好生,要求他们在(2)的基础上,加上一些较难的听说训练,严格训练用英语思维;进行教学。

在教学中,针对不同层次的学生,巧妙地规定不同难度的任务,设置不同程度的提问,规定不同程度的作业任务。迅速找出各层学生的优缺点,逐渐熟悉全体学生。利用学校电子备课室、多媒体教室、幻灯机、语音室、闭路电视、音频发射装置等设施,设计和组织有趣的、让学生喜闻乐见的方式方法,进行课堂英语教学。如:生动的场景动画,戏剧表演,故事讲述,即兴演说、场景对话、生活写真、幽默漫话、提问抢答、英语小竞赛等。每次教学活动尽力做到气氛活跃,以趣激学,激发学生学习的积极性,主动性。每周,每半月,每月都举行一次竞赛性听说读写测试,这样既能激起学生们学英语的兴趣,教师又能从中分析评估学生们的进步情况。有利于下一步教学的实施。

3 高职高专英语分层教学是素质教育的要求

素质教育要求教育者面向全体学生,使每一个学生都尽可能地获得全面发展,且在受教育的过程中以主人翁的姿态积极主动地参与教育教学活动,获得生动、活泼、积极主动、持久、稳定的发展。但是学生在学习英语的过程中其智力发展、认知方式和选用的学习策略等方面的差异会直接影响学生学习英语的效率,从而取得不一样的结果。这就要求我们教师在教学实践中采取分层教学法。分层教学,异步达纲就是在教学过程中,针对学生不同的个性特征与心理倾向,不同的知识基础与接受能力,设计多层次的教学目标,运用不同的方法进行教学,从而使全体学生都能在原有基础上学有所得,先后达到大纲的要求。

学生需要自主的学习,使自己主动地接受知识,而不需要教师强求一致的填鸭式教学。分层教学就是承认学生的层次差别,根据不同层次学生实际实施教学,这样,不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习,解决学习中的问题,从而激发学生的求知欲,提高学生的学习自觉性。加上教师鼓励竞争,并及时表扬和调整目标要求,符合学生的好胜心理,更进一步引发学生内动力。同时,教师一方面重点辅导了中下生,为他们学习扫清障碍,不要批评学生,学生心理平衡了,心情愉快了,有利于促进中下生积极向上;另一方面,教师适当引导上等生,为他们进一步探索知识指明方向,学生觉得自己在不停地向知识的新领域迈进,心里有说不出的愉快,有利于上等生的不断进取。因此,分层教学适应于各层次学生学习心理,不但能发展学生的智力因素,而且能培养学生非智力因素,能有效地调动学生的学习积极性,减少甚至杜绝辍学厌学现象的产生。

参考文献

[1] 北京城市学院高职高专教育英语课题组.高职高专教育英语分层教学实践探讨.

[2] 王蔷.英语教学法教程.高等教育出版社,2000.

[3] 张春兴.教育心理学.浙江教育出版社,2000.