多媒体走进语文课堂的反思

李昌华

摘 要 多媒体技术走进语文课堂能促进教学,提高学习效率。但是多媒体教学也存在一些缺点和不足,这就要求我们在多媒体教学中扬长避短、趋利弊害。

关键词 多媒体 语文教学 反思

中图分类号:G633.2文献标识码:A

随着现代教育技术和远程教育的飞速发展,多媒体教学已越来越多地走进课堂,广泛地运用于各科教学中。当前运用计算机多媒体技术辅助教学已成为教学改革的热点,这种现代化教学手段的运用使传统的语文课堂教学焕发出新的生机与活力,给现代语文教学带来了无穷的创新源泉,给人耳目一新之感。正因为如此,越来越多的老师在教学中采取了多媒体电教手段。但就笔者见到的情况来讲,目前多媒体教学还存在着误区,其主要表现为:

1 不恰当地运用多媒体教学容易忽略课堂教学效果

多媒体教学传统教学手段相比,具有更加直观、形象的优点,但是,如果使用不当也会干扰教学效果。比如,在语文教学中,一些教师为了把课件做得精彩,花费许多精力从各种渠道搜集了不少生动的画面,剪辑了丰富的影视材料,尽管这些课件能给学生带来视觉和听觉冲击,但同时也占用了学生解读课文和动笔时间,冲淡了教学目标。

因为课时有限,若使用多媒体教学,就只能在既定的课时内,加快信息传输的速度,使学生应接不暇,最终导致学生对所学内容不理解,思维跟不上,笔记记不上。

2 不恰当地运用多媒体教学容易造成学生思维的单一化

现在多媒体课堂教学中的教学内容绝大多数是教师选定的,使用的素材多数也都是教师自己去搜集的,这就等于教师在课前就已为学生准备了一个“笼子”,课堂上老师就是要花时间把学生一步步引入“笼子”。课堂不再是学生的课堂,教师的思维行为主宰了课堂的一切,学生毫无个性可言,思维也是被动的。这在一定程度上限制了学生思维的发展,埋没了一些有创意的见解,这种机械的教学过程不利于学生对知识的灵活掌握和思维的发展。

如同样一段描写月亮的文字,有人觉得温柔异常,有人感到莫名辛酸,如果各人根据自己的情感体验描绘一幅言外之画的话,前者脑海里浮现的可能是静谧的夜空,莲花般皎洁的云朵,调皮的眨着眼睛的星星,周围夏蝉贴心的“知了知了”;后者想到的却可能是孤寂的窗前,凄清的冷风,断肠的枯柳。如果在多媒体教学中将这段文字用一幅幅确定的图片展示出来,将抹煞学生各异的生活体验所带来的丰富想象,限制了学生创造力的发展。

3 不恰当地运用多媒体教学容易导致视听代替朗读,形象限制想象

多媒体课件一定程度上满足了学生的视听等感官需求,能激发学生的学习兴趣,于是,不少教师便在这方面大做文章,在课件中集中使用大量的声音图像信息,并在课堂上充分运用。但如此一来,学生的思维反倒受到限制,不利于学生想象力的发挥。

此外,有了多媒体后,课堂上的范读几乎没有了,取而代之的却是声情并茂的课文录音。课堂上学生读书的时间也逐渐变少。在现在的多媒体辅助教学的冲击下,以前的那种书声琅琅的语文课堂,似已呈日薄西山之势。不恰当的多媒体教学,学生看得津津有味,听得如痴如醉,但过后却犹如过眼云烟,对课文内容一知半解。主要原因在于语文课是语言实践课,这个本质特征就要求一切教学手段都必须以语言活动为主体,以语言媒介为中心。

4 不恰当地运用多媒体容易妨碍师生情感交流

成功引导学生认真阅读,激发思维,促进师生情感的交流碰撞出思想火花,是语文课教师魅力所在。师生之间的双向互动,一直以来都是被倡导的。尤其是语文教学,更是需要教师以情感、人格魅力等引导和培养学生的学习兴趣。教师的语言、动作、神态,一颦一笑都是激发学生学习兴趣的重要因素。而多媒体教学中“人”与“机”交流,缺乏能动的感情交流,学生听的是音箱里的声音,看的是荧屏上的图象。教师忙着操作机器,播放课件,不深入学生中间去了解学生的掌握情况,这显然是违背现代教育原则的。久而久之,师生关系疏远,学生对学习本学科的兴趣必然大减。

笔者认为:(1)教学中不能滥用多媒体,将使用多媒体的时间进行有效控制,精练地准备在一节课中必须通过多媒体展现的部分,如:导课环节、知识拓展环节。

(2)不能以辅代主,为用而用,忽视文本。注重多媒体教学手段与传统教学手段的共同应用,提高老师对讲授法和练习法的重视。

(3)多媒体课不是“满堂看”,要留出让学生思考与动手的时间,让学生在学习过程中能够将“自我导向、自我激励和自我监控”的自主学习理念真正体现出来。

总之,多媒体辅助语文教学最忌“该用而不用,不该用而无目的、无计划地滥用”。在教学中,我们要深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体课件,使之与其他教学手段有机结合,优化课堂教学,提高课堂效率,充分体现多媒体辅助教学的真正价值。

参考文献

[1] 孙国萍,黄厚江.整合:计算机辅助教学的关键.

[2] 王志强.浅谈多媒体在语文教学中得失及应对策略.