中专学校的高中生心理特点

秦　睿

摘 要 随着社会经济的高速发展,中专学校招收了部分高中生,在教育时不能完全套用对初中生的教育思路,要区别对待,疏导不良思想,充分鼓励他们发挥自身优势。把握他们的心理特点,正确引导,这是提高教育质量的重要的突破点。

关键词 中专学校 高中生 心理特点 突破点

中图分类号:G444文献标识码:A

随着社会经济的高速发展,需要人才越来越细化,专业性越来越强,具备特定技能的技术工人也就显得越来越重要了。中专学校毕业生就业顺利,待遇提高。中专学校生源增加,这是社会成熟进步的好现象。

中专学校招收的不仅有初中毕业生,还吸引了一部分高中生。这些高中生抱着学好一技之长、找到理想工作的目标进入中专学校,成为中专学校里相当重要的一个的群体。对于高中学生,在教育时不能完全套用对初中生的教育思路,要区别对待,做更多的思考,把握他们的心理特点,正确引导,只有这样才能取得更好的教育效果。我们发觉这些高中生有这样一些心理特点。

1不成熟的方面

(1)没有考上大学的不甘心动摇了学习技术的决心。高中学生在传统教育中,目标只有一个:上大学,而且这个目标可以说是根深蒂固。我们这里的高中毕业生迫于成绩不佳,经济压力等问题,改变了上大学的目标,内心很矛盾,不甘心。这些高中生进校后,活动不积极,学习不踏实,心情不稳定,消极,易发脾气。原因就是他们在读中专还是回高中复读之间犹豫不决。教师如果不能及时引导他们,不能帮他们明确努力的目标,中专学习的时间很快就会结束,而这些学生将会一无所得。在教学管理工作中,针对这一特点,我们是从这些方面进行说服工作的:一是条条大路通罗马,上大学不是人生唯一的出路。很多的成功人士没有上过大学,社会才是真正的学堂。不否认上了大学对找工作有利,但现在的就业形式严峻,一些大学生因为没有一技之长,待业在家,甚至回炉上中专。二是工作之后再学也是可以的,比如说自考、夜大等,只要有决心、有毅力,上大学的梦想是可以实现的。再者既然来到中专学校学习,可以说是根据自己情况和家人的考虑最终决定的,是有充分理由,是可行的。那么现在的目标就是在这里学有所成。我们所在的学校,高中班是去海尔公司工作,那么学生们的目标就是符合海尔要求,顺利进入海尔。上大学的目标可以下一步再完成。在这样的引导下,很多学生改变了心态,积极的参加学习和校园活动,有目的的锻炼自己。

(2)自我意识强,凡事都想自己解决,不愿通过老师和家长。高中阶段少年的心理特点是自主性与闭锁性强。高中生不像儿童那样经常向成人敞开自己的心扉,他们的内心世界丰富多彩,不愿孤独,希望被人理解,但他们热衷于与志同道合的知心朋友沟通交流,只有对知心朋友,他们才能坦率地说出自己的秘密。 他们希望从父母老师的束缚和安排中解脱出来,很多事自己解决。这样的结果是时常受一些自己不能解决的事情困惑烦扰,影响正常的学习生活。比如:同学间借钱。在校期间,有些同学将自己的钱借出,别人不还,不好意思要,只好自己举债度日,甚至饥一顿饱一顿。初中生此时多半和班主任老师说了,而高中生常常选择忍着,保留面子。这种情况实际产生一些潜在的不稳定因素,可能最后酿成严重事端。对于这样的问题,班主任老师就要多做深入的了解。比如选择和学生在一些非正式场合谈心,如在宿舍、操场等地方,减少逆反心理。对出现的情况可以在班级不针对具体个人点出,或做预防性宣传。还有可以采用一些自由的方式,让学生用写周记,写信的方式和班主任交流班级情况。班主任老师还可以和学生谈他们感兴趣的话题,与学生建立友情,让学生感到自己是朋友,成为交流的对象。

(3)自我评价不准确。中专学校的高中生乐于将自己与初中学生比较,产生优越感,松懈了学习,或者是遇到学习中的困难,就看低自己,全盘否定自己,挫折感强,长期不能自拔。班主任老师可以领他们参观优秀初中专班,介绍优秀初中生,让盲目自大的同学,从别人优秀的表现中发现自己的不足,激励他们努力学习,严守纪律,明白山外有山,人外有人。并要他们明确自己的对手是谁,目标是什么。对于那些看低自己的同学,我们则在他们遇到挫折时,帮他们分析原因,引导他们寻找合适自己的目标,鼓励他们迎难而上,勇敢尝试,培养起他们克服困难的决心与耐心。

2值得鼓励培养的方面

(1)进取性强。高中生精力充沛、血气方刚、反应敏捷、上进心强、颇具初生牛犊不拍虎的劲头。他们对未来满怀希望,乐于开拓。在组织教学上,对其要求和初中生要有所不同,教学内容安排上,要难易结合,只有难点,他们容易受挫折失去学习的信心,但如果太容易,他们也会失去兴趣,不屑学习。备课时应该在充分了解学生的基础上统筹兼顾。要明确设计好哪些内容、哪些习题、哪些提问是针对哪一类学生,使成绩好的学生有深入钻研和思考的余地,使成绩一般的学生能够掌握所学内容,使成绩较差的学生在课堂上也能受到关注,使他们能够大致上跟上授课的思路,不至于因跟不上而失去兴趣和信心。在知识传授上,要用启发式,不用灌输式。教师授课是不能把学生当成是一个模式,也不能只顾一部分学生而不顾其他学生。在授课过程中,教师应从而有针对性提出要求,进行提问、表扬、批评、鼓励等,因势利导,(下转第35页)(上接第33页)使每一个同学的能力都发挥出来,成为学习新知识的强大动力。

(2)自主性强。社会性强是高中学生的又一特点。随着年龄的增长,高中生对现实生活的很多规范都很感兴趣,对新事物既敏感又易接受,热心参与社会活动,乐于对社会事物发表自己的意见,他们渴望由自己安排生活学习,而且较初中生更有能力和自己的想法。因此在班级管理中,一是放手让学生进行自我管理,安排各类活动,既锻炼学生的能力,又不会压抑个性发展。二是支持学生积极参与各类集体活动,锻炼自己的自信心、人际沟通能力,发掘自身潜力,增加社会经验,这也是用人单位对他们的要求。高中生正处于自我意识发展的动荡时期,我们既不能继续把他们看作一无所知的小孩子,也不能把他们看作自主自立的成年人,不能给他们放任,但需要充分的尊重和信任。

(3)可塑性强。高中生正在心理成熟的转型期,接受性强、可塑性强。对他们灌输良好的生活习惯和性格要求,只要方法恰当,他们既能理解,且愿意尝试。高中生逆反心理较强,我们不能用简单的命令、警告去教育他们,而要首先以身作则,以自身的真诚、善良及成熟的人格来影响学生、引导学生、塑造学生。还可以通过向他们介绍一篇好文章、一本好书,甚至是一部好的电视剧的方式来进行教育,让他们阅读、观看后写写感想,潜移默化,润物无声。比如,在我们学校海尔班的培训中,推荐了《没有任何借口》一书,让班级同学学习“在任何情况里都不为自己的错误找借口”。同学们在听了书籍介绍之后,积极地到图书馆去借阅,传看,有的同学还自己购买保存,写感想,并在后来班级管理中使用起来。

高中生正在心理成熟、步入社会的转型期,特殊时期,特殊对待,针对其心理特点着手教育管理,是提高教育质量的重要的突破点。引导他们做出合理而明智的选择,可以帮助他们为实现自己的理想而积极地准备。