我心中的好语文课

邱菊琴

对于一堂好的语文课的评价标准问题的讨论可谓由来已久,但是终究没有一个公认的、确切的说法。

有人认为一堂好的语文课应该是语文教师才华的大展示;有人认为一堂好的语文课应该是多媒体技术的恰当使用;有人认为一堂好的语文课应该是学生在课堂上热热闹闹的讨论。甚至还有人在大而化之的概念上兜圈子,说什么“语文应该‘姓语”、“一堂好的语文课应该‘有语文味”,可是,对于如何让语文课“姓语”,怎样的语文课才叫“有语文味”却绝口不提。

我认为,一堂好的语文课应该有个明确的评判标准,那就是:

第一、语言生动,富于艺术。

语文课对教师的语言有三点基本要求:清楚、得当、有艺术。做到用词准确,用语恰当,讲话的速度不快不慢,声音不高不低,情绪不急不缓,既在关键时刻有激情,又注意讲课的大部分时间心平气和。要求语言简捷、生动、自然、有哲理。也就是说教师要发挥出他最好的语言引导作用,让学生在教师的引导下能够自主地学习,运用已有的知识,举一反三,触类旁通,从而有所创新。

第二、创设氛围,轻松学习。

教师应当创设出宽松和谐的学习环境,使学生在探索和学习过程中获得丰富的情感体验。宽松和谐的环境并不完全依靠故事、游戏或生动的情境来创设,教师生动、富于智慧、幽默的语言,含蓄的微笑,鼓励的话语,富有启发性和创造性的问题,激起学生强烈学习动机的探索活动都可以创设一个良好的学习环境。使学生不仅学会知识、形成技能,也获得情感上的丰富体验。

第三、尊重学生,培养自信。

好的课堂教学应尊重学生的个性差异,尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要。设计不同层次的问题、不同类型和水平的题目,使所有学生都有机会参加活动,并获得成功的体验。培养学生对学习的信心,相信每一个学生的回答都是智力活动的结果,都会给学生带来启示。

第四、留下空间,启迪思维。

好的课堂应当是富于启发和思考的,让学生有思考的内容、空间和时间,教师只扮演一个组织者和引导者的角色。让学生积极参与到学习活动中去,积极主动地思考。教师的责任在于为学生提供必要的时间和想象的空间,并引导学生思考,而不是把所有问题都亲自解决。

第五、板书美观,学时准确。

语文课对教师的板书也要求清楚、美观、大方。板书的内容要醒目,文字和图要简明扼要,恰到好处,利于说明问题,并且要清楚秀丽,搭配匀称,给人以美的享受。另外,讲课的内容要在规定的时间内完成,教学过程要精心安排。不要拖堂,也不要欠堂。学时的安排绝对精确是很难做到的,在实际的教学过程中,可以准备一些有弹性的测验题或内容最后讲,以利于解决这个问题。

有句老话说得好:“台上一分钟,台下十年功。”我觉得要想把自己的语文课上成一堂好课,就必须要多读书、多积累、多思考、多探究、多实践,用丰厚的积累去点燃学生思维的火花,用灵活的引导把学生领进知识的大门,用先进的理念去培养学生的创新能力。如果我的同行们做到了,相信你会上好每一堂语文课。

(责编 雷 艳)