培养学生语言表达能力的源头活水

语文课程改革,让综合性学习成了语文新课程一道亮丽的风景线,为语文学习开辟了崭新的天地,为语文教学和改革注入了新的生机和活力。但是,我们很多教师在注重“综合”的同时,忘记了它的基本指向。他们完全忽略了综合性学习中语文的主体地位,盲目地根据“综合性”的要求引入不少其他学科的教学内容,从而出现在具体实践和教学策略上,有很多作法仍然让综合性学习失去了语文性,偏离了语文综合性学习,应致力于学生语文素养的形成与发展这一宗旨。今天我就如何让综合性学习成为培养学生语言表达能力的源头活水,来谈谈自己的粗浅看法。

一.兴趣的激发是培养语言表达能力的发动机

语文综合性学习不像常规的语文课,它是以问题为中心、以活动为主要形式、以课外为主要阵地的综合性学习活动,它的教学更注重探索和研究的活动过程,但因为探索和研究的过程是较为漫长和艰巨的,所以教师要关注并激发学生的兴趣,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语言表达能力。只有有效地引导学生,才能让他们从兴趣出发主动投入到对问题的探究活动中去,并在问题的探究中获得学习的感悟和愉悦的体验。

我在一次综合性学习《说不尽的手》的起始课就充分重视了对学生的兴趣的激发。我是这样导入的:人们常说,眼睛是心灵的窗户,通过人的眼睛可感知其心灵。我想说,手是生活的见证,认识手,就是认识生活。当你们在搜集与手有关的成语时,你定会因不同形态的手而震撼。当你们紧握父亲或母亲的手的时侯,相信你能充分感悟亲情的热流涌遍全身。在文艺作品中你能欣赏到创造美的手,也能看见贪婪的手,如果这样两种手的相遇,又会是怎样的情景呢,如果你在这一部分投入了智慧与汗水,那么收获的不仅是你的阅读面的拓宽,还能培养你健康的审美情趣。通过对手的精彩片段的赏析你还能充分体会细节描写的重要作用。含有“手”的商标图案很多,从图片中探究手的内涵,在整合或者对比中发现“手”所代表的文化符号,并用语言文字清楚而又独到的见解来表达;或者你能亲自创造一幅含有“手”的商标图案,并阐释图中“手”的含义,这都让你获得一种创造体验。通过我的激发,学生参与探索和研究的兴趣高涨,纷纷摩拳擦掌,跃跃欲试。这就像发动机一样,为培养他们的语言表达能力提供了动力支撑。

二.精心设计为提高语言表达能力架设桥梁

学生常常在表达时词不达意,甚至害怕语言表达,其中最重要的原因是平常积累不够,或观察不够细心,或思考不够深入。因此教师在对综合性学习目标的设定与活动内容的安排上,就应准确把握教材内容,明确单元目标,每一单元的综合性学习目标不仅照应了本单元的单篇课文,而且突出了整个单元的学习要求。可谓环环相扣,直指一个方向——凸显单元训练重点。只有结合单元目标,确立的综合性学习课题目标,才是有效进行综合性学习的基础和先决条件。向老师反复强调,通过综合性学习进一步强化单元学习目标,提高学生语文素养才是综合性学习的首选目标。因此我们要在准确把握单元目标的基础上,精心设计综合性学习的活动内容,为提高语言表达能力架设优质桥梁。

八年级下册第一单元以人生轨迹为主体。让学生在体会人生奋斗意义的同时,理解在人生的历程中,他人的关爱与帮助是助你走向成功的阶梯。《藤》《我》《我》《再》四篇文章无一例外地体现了这一点。本单元重点训练写人叙事的能力。因此,在设计本单元综合性学习《献》两点来对学生时,我紧扣这两点,本着提高学生的语言表达能力而设计。

首先是让全班学生搜集能表现母爱的作品,包括文学作品、新闻报道、绘画、歌曲、广告等,要求把其中最打动你的地方找出来,并说出能打动你的原因。这是引导学生从不同视角去探寻、感受母爱,找出最打动你的地方,并说出能打动人的原因,了解表现母爱的途径与方法。同时培养观察能力、对语言文字的领悟能力。

然后采访母亲,了解属于自己的那份母爱。采访母亲,内容主要包括以下几方面:①母亲的生活经历,梦想与追求②母亲最高兴(最后悔、最值得自豪)的一件事,最幸福的时刻,最痛苦的时候③母亲对你的希望④你最想了解的地方。采访的内容实际是围绕着母爱与奋斗来进行的。因为我作为一个母亲了解所有母亲的相似性,她们的快乐与忧伤和孩子密切相关,或者幸福来源于汗水换来了丰硕的果实。在了解母亲的基础上,让他们给母亲写信,然后请母亲阅读信后写回信。这过程是让学生了解母亲,领悟母爱与奋斗的重要意义。为后面的写作《母爱》和《母亲小传》积累资料。

接着进行片段作文训练。片段一:记母亲关爱你的一两个片段。要求:①通过具体的语言、动作、神情来表现她的爱,要以小见大(不能写生病住院)。②当时你的表现与感受。这个训练主要是让学生有条理地叙述事情,并练习详写。学会在记叙中抒情。注:有兴趣的同学,可在学习并品味本单元含义丰富的语句的同时,练习写一两个富有深意的句子。

一位学生记因为她挑食她母亲为她挑菜的片段中写道:看着她那伸过来似九阴白骨爪的筷子,我实在有些不耐烦,当即说道:“也只有苦瓜这类没用的菜,你才会如此殷情。”并一把把她的手推开。母亲看着撒在桌上的苦瓜丝,眼泪喷涌而出。这时,我才知道,我的话让她尝到了比苦瓜还难受的滋味,那时的我怎么知道,那苦瓜的味道是芳香且甜蜜的呢?我那小小的碗怎么盛得下母亲那浓浓的爱。现在想想,我那时实在太聪明了。

……

片段二:用简洁的语言,介绍你母亲的个性与人格特点,并作客观评。这也是结合单元学习要求,了解叙事性作品的文体特征,而进行的略写训练。以及让学生明白记叙之中的议论,字里行间都显露出浓郁的情感,学会得体地表达感情。

在以上基础上,进行《母爱》和《母亲小传》的写作训练,学生作文也就不存在难以下笔和空洞无物的现象。语言也较为丰富准确而又得体。

三.注重过程指导为提高语言表达能力引路导航

综合性学习的生命在于过程,过程是直接关系到综合性学习的有效性的关键因素。展开综合性学习的过程中,教师要多观察、重指导、及时点拨。如在搜集资料的是时候就要指导学生重视材料的取舍与整理。当学生对绘画、摄影、歌曲等作品的含义不能准确理解时,教师要及时点拨,引导他们品味含义丰富的语句或画面。采访时指导他们注意语言表达的得体与有效性。总之,教师要注重过程指导,为提高语言表达能力引路导航。

四.成果展示为培养语言表达能力搭建广阔平台

成果展示要充分利用学生的表现欲较强的特点,来为培养语言表达能力搭建广阔的平台。展示采用集中与分散相结合的方法。充分利用展示课集中展示成果,培养语言表达能力。让学生走上讲台去或讲故事或说成语,或评价、欣赏别人的佳作,或展示自己的文学作品,或对事情发表自己的见解与感受,这样就能逐步改变因平常积累不够,或观察不够细心,或思考不够深入而导致的现象,使学生的语言表达变得逐渐准确丰富而又精辟。甚至在争辩中培养了学生表达的兴趣和思辩的能力。展示还可通过课堂前朗读并点评学生在活动中优秀作品,或将优秀作品张贴在学习园地等方法进行,力争达到“随风潜入夜,润言细无声”的意境。

五.有效评价为培养语言表达能力保驾护航

评价在语文综合性学习中具有导向作用,评价的目的是促进学生语文素养的不断发展和提高,乃至整体素质的提高,因此评价内容要突出语言表达能力的变化。评价中既要着眼于学生在活动中的合作态度与参与态度,更要全面考察学生对语文知识与能力综合运用的表现,要力争通过评价来强化并提升他们对语文知识的运用与能力的提高。

在综合性学习过程中,我们应尊重语文课程的基本特点,找准语文综合性学习的落脚点,从语言入手,让综合性学习成为培养学生语言表达能力的源头活水。

谭思棪,教师,现居湖北秭归。