影响职教师资综合素质发展的原因及优化策略

陈　劲

【摘 要】加强高职教育师资队伍的建设,提高高职教师综合素质就必须努力提高高职教师的人格魅力及高职教师专业素质,使之符合现代高职教育的要求。

【关键词】人格魅力;专业素质;“双师型”教师

【中图分类号】G 710 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-1270(2009)4-0046-01

我国的职业技术教育比欧美发达国家起步晚,办学构架、教学理念虽受其影响,但由于诸多客观因素使其发展出现瓶颈,质量提升乏力。教师的综合素质不高成为制约其发展的一个因素。

一、影响职教师资综合素质发展的原因

(一)教师的理论知识及专业技能发展不平衡。职教师资的来源一般为:一是从普通中学转入的教师,二是直接从高等院校走出的大学生,还有一种是从工厂企业转入的技术人员。他们或只擅长理论知识的传授或只擅长专业技能的指导,真正能达到“双师型”教师要求的少之又少。

(二)职教师资的社会地位不够明确。长期一来,受“高考热”的影响,社会对职业教育重视不足,教师在精神层面及物质层面的社会价值没得到充分肯定。教师的自我完善、发展源动力不足,教学方式单一知识陈旧,教学质量停滞不前,工作缺乏激情和自主性,大量优秀教师“弃教从商”,优秀师资资源匮乏。

二、高职师资综合素质优化策略

(一)高职教师人格魅力的塑造。人格魅力并不是一项单纯的性格或特质,而是多方面的综合呈现,它是通过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染力、影响力与号召力之总和。

1.高职教师应自我认同和诚实。每个人都有不同的性格,单从性格上来说,没有好坏之分,性格内向的教师性格特点稳重,教学平稳、舒适;性格外向型的教师热情洋溢,教学激情迸发。教师应该接受自己的自然特性,在自然特性的基础上建设一个新的自己,结合自己特点形成独有的教学风格和教学特点。要敢于正视自己,使已有的教学技术得到积极发挥,没有性格根基的教育过程难以发挥最大效益,更难受到学生的喜欢和爱戴。诚实作为人的立身之本,对于教师更为重要,教师在与学生的接触中开诚布公,不虚伪行事,不以个人的权威和职业地位作掩护,对影响学生知识和生活的教育过失要勇于承认自己的过失和错误,这对学生形成健康人格有着潜移默化的影响。

2.高职教师的职业性格应充满爱心和耐心。具有诚挚博大的无私爱心,是教师具有人格魅力的前提。教学中理性地分析不同的学生的心理,以爱心为前提,充分尊重学生个体,才能赢得学生的欢迎,才能使学生在平和、愉悦的心态下接受教育,达到“仁爱产生仁爱”的效果。由于职业学校的学生个性鲜明者居多,对待他们要有足够的耐心和宽容心,关注他们的问题,走进他们的精神世界,挖掘其个性中的闪光点并加以利用和引导,平等地对待每位学生。只要教师有足够的爱心和耐心,采取合理的方法一定能在“育人”方面有所作为。

3.高职教师应注重自身文化素养的提升,教师的人文素养制约着教师发展的深度和广度,一个综合素质较高的教师,其知识层面不仅包括他在本专业教学研究中的深度与广度,还包括对本民族人文精神和历史文化的深刻理解。较高的人文修养有利于教师把握社会发展趋势,在专业课教学中将人文知识穿叉其中,不仅能使学生获得某种知识和技能,而且还可以给学生以人文方面的启迪和美的享受。

(二)提高职教师资的专业素质。教师的专业素质包括:宽广深厚的教师专业知识,纯熟的专业技能,特有的专业情意。中职教师可通过以下途径提高综合素质:

1.按照“双师型”教师要求提高自身能力。“双师”,是指具有“双证”(教师资格证和职业技能证)、“双能”(教师的职业素质和能力及技师的职业素质和能力)的教师。由此,职高教师自身要更新观念,从思想上积极主动地去适应职高教育的教学要求,在教学思想和方法上应从单纯的“教书匠”向“教育工作者”转变 ,积极参加社会、学校组织的各种培训,如校企联合的技能定向培训、岗位知识培训、到高等院校的进修培训等。随着知识更新速度的加快,教师应通过自学更新知识、技能,提高自身专业素质。

2.培养敏锐的专业发展及市场洞察力。高职教育对象决定了高职学校的生存之本及立校之本是“市场”,教师不能只关注教材中的理论知识和技能要求,应关注市场,走进市场,关注专业领域的发展近况,了解专业发展的前沿,并能根据市场预测专业发展的方向。通过对市场的调研,准确把握市场对人才知识和技能的需求,在教学中根据需求对教材内容进行科学增删优化,及时修正对学生的培养要求和培养目标。

3.建立科学的管理制度提高教师素质,学校必须有一系列科学、严格的管理制度作为保障。如:建立“双师型”教师考评制度、业务档案制度,教研活动、评教评学制度。建立激励制度如:双师教师、骨干教师的奖励制度、中青年教师培训规划等,将教师素质提升从“外部要求”转化为“内在需求”,在学校营造积极上进活跃的学术环境。通过多种方式使学校教学管理工作系统化、规范化、科学化。

4.采取措施推动教师的可持续发展。“教学—科研”一体化是推动教师持续发展的途径,学校通过建立相关的教研、科研体系,教师在教研中学习先进的教学教育理念,在科研中促进专业知识发展,并通过利用丰富的网络资源不断学习专业领域内的先进技术和前沿知识,树立终身学习的观念。

我国职业教育的发展还存在很多问题,而加强职业教育师资队伍的建设已成为业内人土的共识,作为职业教育发展的前沿,无论是教育体制还是教育者都应以提高学生综合素质为出发点,努力创造适宜的教学环境和社会氛围。

【参考文献】

[1]傅道春.《教师的成长与发展》[M]. 北京:教育科学出版社,2001.7.

[2]刘捷.《专业化:挑战21世纪的教师》[M]. 北京:教育科学出版社,2002.9.

[3]叶澜.《教师角色与教师发展新探》[M]. 北京:教育科学出版社,2001.10.

【作者简介】陈劲(1978-),女,成都市龙泉驿区教师进修学校助理讲师。