积极践行课改新理念努力探索聋生学习新模式

张秀玲　刘洪波

【摘要】 倡导学生自主、合作、探究的学习方式,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养。”自主、互助、合作学习模式是聋生在自主学习基础上,教师的指导下,通过相互合作交流共同努力探究的一种学习方式。构建“自主互助合作学习”模式是遵循了聋生的认知特点和规律,以素质教育思想为指导,学生主体参与为前提,培养创新精神和实践能力为重点,构建的教师主导教、学生主体学的教学程序。即创情激趣、诱导目标,自主学习、合作讨论,交流成果、互相促进,反馈评价、整合提高。这种教学模式不仅能促进聋生的合作意识,也能深层次激发聋生的学习动机,改善其不良的性格特点,有利于提高聋生自身的综合素养。

【关键词】 聋生 自主、互助、合作、创新、实践探索、综合素质

〖JP6〗Fulfil the lesson and change the new idea actively Make great efforts to explore that grows and studies the new mode deafly 〖JP〗

Zhang XiuLing Liu HongBo

【Abstract】

Advocate study way that student act on one's own, cooperate, probe into, help student improve accomplishment in an all-round way among independent activity that interested in. "It is to grow to act on one's own, help each other, cooperate in studying the mode deafly on the basis of studying independently, under the teacher's guidance, a study way probed into through joint efforts of mutual coooperation and exch

【Key words】Grow deafly Act on one's own, help each other, cooperate, innovate, practical exploration, overall qualities

聋生由于生理和心理上的缺陷,形成了其自卑、自闭、狭隘、偏激、任性等比较明显的性格特点,导致普遍学习知识的积极性不高,从而制约了其综合素质的发展和提高。因此采用何种学习和授课方式,培养聋生积极的学习兴趣,从而提升聋生的综合素养,形成其健全的人格和融入社会的能力,一直以来是困扰聋校教师的显著问题。而新课程标准提出:“倡导学生自主、合作、探究的学习方式,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养。”为我们解决问题指明了方向,经过近一年的探索和实践,积累了一定的经验,取得了比较好的成效,现将实施过程中的做法和经验梳理归纳成文。

1.设立有效合理的学习小组

ヒ谰萘生的听力损失程度、语言表达能力、智力情况等方面的差异进行分组,遵循“组间同质、组内异质,优势互补”的原则,按每小组3人来分,可分为3-4学习小组,让每个聋生的优势都得到最充分的发挥。为提高合作学习的效率,保证聋生合作学习的有效性,把组内成员分为组织者、记录者和报告者,使每位成员都有一定的职责。

2.培养聋生的自主、互助合作意识和技能

プ灾鳌⒒ブ、合作学习教学模式的核心目标是要求聋生学会理解、倾听、尊重他人,逐步掌握与人交往、沟通的技能,为他们步入社会、适应社会奠定良好的发展基础。此教学模式鼓励聋生在自主学习、独立思考的基础上互相合作,通过合作高效率地解决个人难以解决的问题,体会互助、合作的重要性,培养合作意识;教师要积极创设能引导学生主动参与“互助、合作学习”的教育环境,培养学生掌握“互助、合作学习”的态度和能力。比如,在低年级里,可让学生合抱一棵大树来感受这棵大树的粗壮,让学生体会合作作用。中高年级老师则可结合教学内容巧妙创设合作情境,如:动手操作、估计、讨论……来重要的应突出小组互助、合作的成功。交流时,发现学生出现错误,教师要仔细地倾听学生的想法,激发讨论,耐心启发,直至聋生自主找到正确答案,体会到成功的喜悦,发现自我价值。这样,学生尝到了“自主、互助、合作学习”的甜头,从“尝试——自主、互助、合作学习”逐步走向“养成——自主、互助、合作学习”的模式,同时角色的分工要轮流担任,让聋生适应不同的角色,增进小组自主、互助、合作意识,增强自主、互助、合作的精神,提高合作、互助能力。

3.以学生为本,探索形成科学的评价机制

テ兰凼嵌匝生的一种肯定,一种鼓励。因此,教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察,对较好的小组,组织能力较强的组长,积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励,让他们充分体验“自主、互助、合作学习方式的乐趣,充分享受成功带来的喜悦,”如可根据小组的表现评出“集体智慧奖”、“组合默契奖”、“共同进步奖”等,也可根据学生在小组里的表现评出“最佳表现奖”、“合作标兵奖”……这样增强了学生的自信心,也为他们步入成功注入了新的催化剂。

4.关注主体,搭建适合聋生特点的自主、互助、合作学习模式

ネü大量的课堂教学实践、研究和探讨,初步构建了聋生课堂学习模式如下:

4.1创情激趣、诱导目标

ネü谈话导入课题,激发聋生参与学习的兴趣,激活聋生的创新思维,诱发学生产生疑问,并提出问题,产生自主、互助、合作的需要,它直接影响到聋生自主、互助、合作学习的效果。

ト纭逗苫ā芬豢,可以这样导入:孩子们,现在是阳光明媚的春天,是百花盛开的季节,你知道有哪些花儿都竟相开放了?而炎炎夏日里盛开的荷花你见过吗?它们是什么样子的?

フ馐惫鄄焱学们的表情… …

发现设疑成功,可以让学生讨论,梳理后发言……ト缓蠼柚多媒体信息技术带着大家一起欣赏那一池美丽、动人的荷花,导入正课……

4.2自主学习、合作讨论

ズ献餮习的基础是个体独立学习,没有个体独立学习做基础的互助、合作学习就犹如空中楼阁、无源之水。在教学实践中存在的突出问题之一是,不少教师在提出问题后,马上就让学生合作讨论,结果部分学生没有自己的观点,过分依赖他人,相互间的交流和讨论没有深度,也就不可能有真正的互动,使合作流于形式。教师要给学生留出独立自主学习的时间,允许学生根据自己的能力水平、个性特点,自主地、能动地、自由地、有目的地进行独立创新思考,自主尝试解决问题,突出个性化学习,真正确立学生的主体地位。如教学《荷花》时,先让学生整体感知课文,尽量把读书思考的时间还给学生,课文以“我”的感受力为线索,通过闻荷花-赞荷花-变荷花-看荷花,写出了荷花的美。因此,一开始就引导学生把目光集中到第2-3自然段,具体感知荷花的美。先把学生分成两个学习组,每组推出中心发言人,接着,明确学习任务:小组合作学习第2自然段看荷花,标出呈现荷花美的语句。先自由读,喜欢哪个句子就画下来,多读几遍,然后小组交流, 你读懂了什么就说什么。(培养组内同学的合作精神。)让学生讨论出“冒出来、展开、饱胀的要破裂”,从这些词语中感受到荷花竞相开放的生机和活力,从而感受到大自然的美妙神奇。 “变荷花”时,引导学生展开想象,作者为什么会产生这些美好的想象?鼓励各组学生有感而发,以达到审美的目的。鲜明的表象为想象提供了材料,但仅有材料还不能张开想象的翅膀。只有学生对这事物有了深切的感受,才能给这材料注入生命的活力,才能使鲜明的表象在强烈的感情催化下活跃起来,升腾起来。所以,就尽力引导学生在“赞荷花”上下功夫,用赞美之情把美好的形象和丰富的想象联系起来。这样, “变荷花”这节,便瓜熟蒂落,水到渠成。

4.3交流成果,互相促进

ピ诙懒⒀习阶段,每个学生以不同的方式建构对于事物的理解,不同学生看到的是事物的不同方面。在小组讨论中,大家各抒己见,互相补充,互相启发,加深每个学生对当前问题的理解;每个组员不仅自己要主动学习,还有责任帮助其他同学学习,互教互学,共同提高;在小组讨论的基础上进行全班交流,各组代表汇报本组合作讨论的初步成果,通过不同观点的交锋、补充、修正,达到共识、共享、共进,使每个学生体会到合作的力量,并在合作中增强交往能力。为了使合作学习不流于形式,小组人员要合理搭配,要有小组活动的组织者,发言交流做到有序有效,教师则要有目的、有计划地进行培养和训练。

プ槟谔致劢崾后,让各小组依次发言,中心发言人都能以“我们一致认为”或“我们小组的研究结果是”等等作为陈词的开头,充分体现集体的智慧与合作的成果。如有一组没有陈述详备,其余各小组马上补充修正,甚至反驳,课堂气氛热烈而民主。

4.4反馈评价、整合提高

ソ淌υ谧灾鳌⒒ブ、合作学习后的总结是十分必要的,一方面对学习内容作出必要的归纳和总结,有利于聋生了解自己小组的学习成果,自觉弥补缺陷与不足;另一方面是对聋生在自主、互助合作学习中的表现作出评价性的总结,评价的对象以小组为单位,评价的内容主要是合作小组的学习态度、学习方法、学习能力、学习效果等,要注意发挥评价的正面导向作用,对协作良好的小组予以表扬,教师对学生的见解给与分析、反馈,促使学生改善学习。

如在《荷花》 的教学,教师可让学生回顾我们看荷花的顺序,并思考,今天合作探究的主要收获是什么?教师可根据学生回答进行总结。另外,教师还要对各小组的合作情况给与评价,可以先“小组自评”,然后进行“组间互评”,从而总结合作成功的经验和不足,分析存在的问题及原因,并进行讨论,提出改进建议,使学生学会更好的合作。

プ苤在一年的探索和实践中,努力把教学过程真正建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用,把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合,聋生学习的兴趣和热情大增,课堂气氛相当热烈,充分调动全体聋生学习积极性,培养了聋生勇于战胜挫折的信心和健全的人格,促进聋生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。

な崭迦掌:2009-05-26