谈多媒体技术与平面几何教学的整合

金志斌

【摘要】 利用多媒体技术辅助教学,有利于实现教学内容的呈现方式、教学方式、师生互动方式的变革,使教学的表现形式更加形象化、多样化、可视化。近两年来,我参与学校多媒体技术与平面几何教学整合的课题研究,从多媒体技术与平面几何教学相结合的应用与实践中,认为多媒体教学,有利于激发兴趣、呈现过程、提示规律、拓展内容、增加容量、提高效率,使数学教学收到事半功倍的效果。

【关键词】 多媒体技术、平面几何、教学整合

Discuss the integration of multimedia technology and plane wave teaching

Jin ZhiBin

【Abstract】

Utilize multimedia technology to assist teaching, help to realize presenting the way, teaching way, teachers and students change in interdynamic way of content of courses, make the form of expression of teaching pictorialized, diversified, visual further. In the past two years, I have participated in the su

【Key words】Multimedia technology, plane wave, teaching combine

当前,多媒体技术的运用在学校受到广大教师的青睐。多媒体技术就是计算机交互式综合处理多种媒体信息--文本、图形、图像和声音,使多种信息建立逻辑连接,集成为一个系统并且具有交互性,能建构一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,能有效地激发学生的学习兴趣,变革教学的呈现方式。相对于传统的几何教学方法,多媒体技术具有很大的优势,它在提高几何课堂效率,感知知识的形成过程,加强教学的系统性,激发学生学习兴趣,培养学生的作图、识图能力等方面有着积极的作用,也是教师更新教育观念,改进教学方法,深化课堂教学的措施之一。现结合自己教学的实践,就多媒体技术与平面几何教学整合谈一谈体会。

1.利用多媒体激情导入,激发学生的学习兴趣

コ踔猩学几何,由于研究对象从数转到形,研究方法也以运算为主转到以推理为主,再加上概念、性质、定理等枯燥乏味,无论在知识的学习,技能和能力的形成,还是在学习方法和学习习惯等方面都存在不适应的状况。而多媒体集文字、图形、图像、声音、动画于一体,能以形象、生动、直观的形式向学生传递信息,刺激学生的各种感官,能将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化,或者在通常条件下难以演示的实验、动态变化的过程等,直观地展现在学生的面前,使得教学内容直观化、趣味化、多样化,让他们的情绪兴奋起来,对几何产生兴趣,形成一种爱数学的良好学习习惯,真正把几何学习作为一种乐趣。

ダ如:在讲“利用三角形全等测距离”一节时,利用多媒体技术上演我军利用三角形全等炸碉堡的场面。首先显示面对敌军碉堡的强大火力封锁,在强攻之下,一个个战士倒下;然后,改用大炮攻击,但由于距离不准而不能准确命中;此时,一名战士想到了利用三角形全等测距离的方法,通过步测调整距离,将敌军碉堡炸毁。又如:在讲“车轮为什么做成圆形”一节时,如果车轮做成其他形状行不行?为什么?多媒体课件演示:汽车大赛,装着正方形、椭圆形、圆形车轮的汽车在跳跃着前进;装着椭圆形车轮的汽车忽高忽低的前进着……学生在笑声中最直接的感受到了车轮为什么是圆的。图像显示模拟逼真,渲染气氛,创造意境,教师通过设疑提问,导入新课,有助于提高学习兴趣,激发求知欲,调动学生学习积极性。

2.利用多媒体创设情境,提高学习效率

ピ诩负谓萄е,利用多媒体技术中的图形移动、定格、闪烁、动画演示、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容,可以为学生创设丰富多彩的教学情境,可以使抽象的概念具体化、形象化,弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足,能够激发学生获取知识的求知欲,充分调动学生的学习积极性,使学生由被动接受知识转为主动学习,配合课堂教学,主动参与教学过程,从而提高学习效率。

ダ如:在讲“蚂蚁怎样走最近”一课时,通过动画演示蚂蚁从圆柱的底面沿侧面往上爬到目的地的过程,圆锥的侧面也同时展开。这样直观地显示了蚂蚁爬行的线路是两点之间的一条线段,不是曲线,让学生很容易明白了蚂蚁怎样走最近的道理是:两点之间线段最短。而在传统教学中,学生往往认为蚂蚁走的路线是一条曲线。又如:在讲“探索直线平行的条件”一节时,利用《几何画板》的动态计算功能,利用网格背景画出两条直线被第三条直线所截,演示同位角的变化过程与两直线的位置关系,让学生在真实的情境中感知:同位角相等,两直线平行。通过多媒体创设情境,动态图象演示,让静态知识动态化,让抽象知识具体化,其突出的较强的刺激作用,学生经历观察、测量、比较,形成新的认知结构,提高了学习效率。

3.利用多媒体教学软件,扩大课堂信息容量

ゴ统的几何教学中,由于可利用的教学手段较少,不仅不能给学生以丰富的感官刺激,画图又需要大量时间,课堂容量较少,效率也相应低下。利用多媒体教学,通过多媒体教学软件,可以增加课堂容量,优化教学信息,从而提高教学效率,可以利用图形的颜色和图像的闪烁给学生以暗示,还可以利用师生界面进行超级连接,达到师生互动,使学生在互动中,学习动态的“活”的几何。

ダ如:在上“七巧板”一节时,用多媒体课件展示动物、植物、交通工具等各种各样、丰富多彩的七巧板拼成的美丽图案,再通过图形的闪烁,显示它的构成,然后让学生拿出准备好的七巧板实物,一起拼图,体验各种图案的拼图过程,品味“巧”的含义。这让学生在活动的过程中体会几何图形的奥妙之处,让学生真正体验到几何就在我们的生活中,从而激发他们爱几何、学几何、用几何的情感。

ザ嗝教甯ㄖ几何教学,还能适应个别化的教学,在多媒体教学软件开发中,教师可以针对不同类型学生,设计各种解题思路和解题方法,让学生自主选择,培养学生做出决定的能力。这样人机交互,反馈迅速,视听合一。

ダ如:在几何教学中的一题多解问题,在传统课堂教学上教师只能给出一种或几种答案,不可能也没有足够的时间、空间来展示所有的答案,造成对个别学生学习积极性的打击。而利用多媒体教学就不同,不但可以利用展示平台把学生所写的不同答案尽可能展示出来,还可以把几何的开放型题目做成动态题目,使学生各尽所能,在平等的条件下竞争着学习,激发他们的好胜心理,拓展课堂学习容量。

4.利用多媒体动画演示,培养学生的识图、作图能力

ゼ负蔚难习离不开图形,因此必须加强识图、作图的基本功训练,培养学生仔细观察、分析图形的能力。多媒体技术可以通过教师对画面的操作、演示,利用线段、角、三角形等图形的闪烁、平移、旋转、对称等对学生进行解题的演示,也可以对整个作图步骤、过程进行演示,增强学生的识图能力,培养他们的自信心和解题的兴趣。这比传统教学中教师的“看黑板,请注意”的喊叫,不知要强多少倍。

ピ诖统的几何教学中,教师在黑板上画图,存在着一定的弊端。如:学生走神,教师画图时部分学生不注意看,或身体遮挡住部分学生的视线等等。而利用多媒体演示,情形就大不一样了。我们可以选用多媒体动画演示画图的步骤及过程,并配音讲解,由于用多媒体演示,手段新颖,学生的注意力集中,给学生留下了深刻印象。例如:在教学“作一个角等于已知角时”一节时,选用多媒体动画演示作图过程,让学生进行观察、分析,演示之后,教师再到黑板上示范,最后让学生独立画图。这样的教学过程设计,符合学生的心理要求,使学生对画角的方法清楚明白。

5.利用多媒体动态批改,优化练习设计

ダ用多媒体技术制作的课堂教学软件,往往都带有针对性的练习,其练习效果是传统练习方法不可比拟。它的最大好处在于化学习被动为主动,化抽象为具体,通过带娱乐性的练习,能轻松巩固已学知识,从而切实激发学生的学习兴趣。如在练习中编排各种形式的选择题、填空题、是非题等,由软件来判断学生解答的正确与否,根据练习的情况,给予必要表扬或重复练习等。

ダ如:教师在设计随堂练习时,往往在答题过程后,设计画面和声音:“你真棒,答对了!”,“太可惜了,再来一次!”,和其他激励的画面。这让学生在鼓励中体会成功,真正的进行赏识教育,它可以数次原谅学生的失败,真正做到了成功教育,使学生体验成功,还真正教会了学生怎样面对挫折,从而保护了学生的积极性,收到意想不到的效果。

プ苤,利用多媒体技术手段,是现代教学的需要,是素质教育的需要,也是二十一世纪培养合格人才的需要;同时,恰当地利用多媒体技术手段,为数学教学注入了新的活力和生机,尤其是在几何教学中,能使课堂教学形象、具体、生动、直观,能激发学生学习几何的兴趣,理清概念,化难为易,化静为动,使具体的画面与抽象的数学内容紧密联系,突破传统的教学方法,挖掘教材的内在潜能,使学生正确形成完整的数学体系和空间概念,让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程,开拓学生视野,提高课堂教学效果,优化教学过程。我深信:只要我们大家共同为之去努力、去研究、去开发,几何教学将会更加丰富、更加美好!

げ慰嘉南转

[1]《多媒体技术原理及应用》.马华东编著,清华大学出版社出版

[2]《多媒体辅助数学教学》.邓文虹主编,人民教育出版社出版

な崭迦掌:2009-06-12