利用小班化优势促进学生个性发展

王　玲

2004年9月,我校在一年级新生中进行了小班化教学的试点工作。现在一、二、三、四年级各有一个教学班实行了小班化教学。经过几年的探索和实践,我们主要采取行动研究法,并辅之以教育实验、问卷调查、行为观察、个案分析等多种手段,对适应素质教育需要的小班化教学模式进行了研究。

一、小班化教学的优势

从儿童的生理和心理特点来看,小班化教学在人数少和空间相对大等有利条件下,在师生互动、生生互动中,更易激发学生的学习热情,强化学生的自主性,能使学生更生动活泼地学习,更和谐地全面发展。小班化教学只能变原来的面向全体学生为面向每一位学生,教师有更多的机会进行个别辅导,增加了师生之间的接触。课堂教学注重了集体教学、分组教学与个别教学交替使用,优势互补,有利于每个学生都得到提高。

从学生的个性发展来看,小班化教学能让孩子有更多的机会张扬个性、表现自我。小班化教学在教知识的同时,更注重对学生能力的培养。课堂上有更多的机会让学生动手操作,亲自实践,并通过发挥小组的群体作用和优生的小老师作用,提高了学生的交往能力和创造能力。

从课堂教学的角度来看,由于教学的空间发生了变化,课堂的摆放结合教学科目的需要,突出了小组作用,教师可用移动黑板在学生中间进行教学。学生人数的减少,大大提高了师生之间、学生之间的交流密度,提高了每个学生接受教育的充分程度。师生间、学生间交流和互动的频率与密度随之增大,教师利用扩大的空间与充满人性的教育环境,使每一个学生都能充分展示自我,强化了对学生的学习乃至人格的影响。

二、如何开展小班化教学

(一)转变教师的教育理念

新的教育教学形式的出现,必须有新的教育思想和教育理念的支持。教师,作为教育教学的直接实施者,自己一定要有先进的教育教学理念,墨守成规、循规蹈矩是难以适应时代发展的。不断地学习、探索、研究,不断地更新教育观念,是每一位教师必须具备的意识。

要确立学生是教育的主体,以人为本、以学生为本的思想。要明确学生具有不同的文化背景、知识积累、兴趣爱好、家庭教养,他们是客观上存在差异的人。只有树立了这样的教育观,在小班化教学中,教师才能有更充裕的时间和空间去了解、剖析每一个学生,去读懂学生这本书。一是必须教好每个学生,这相对于学生数较多的大班来说,有了更大的可能性;二是针对各方面都存在差异的学生,采取更多的具有针对性的有效方法,进行切合实际的教育。

小学阶段是一个人一生中身心发展的重要阶段,所以,小学教育不但应该重视为每一位学生打好扎实的基础,更应该发掘学生潜力,着眼于学生未来一生的发展,培养他们良好的思想品德、学习习惯、生活习惯。

要营造更好的学习环境,为培养学生全面而和谐的个性创造更有利的条件,使每一个学生都能健康生活、愉快学习、不断进步。同时,检测学生质量的标准也不再仅仅是一个分数,而是综合、全面的评价,真正体现“让每一个学生在原有的基础上都有显著提高”的教育目标。

(二)凸显小班化教学的特色

1.布置具有特点的教学环境。为了充分调动学生的学习情绪,我们将学生课桌椅摆放成“口”字形、“小火车”形、“会晤”形,同时取消了教师的讲桌。教师走进学生群体中,上课时与学生一同讨论,各自发表见解,而不是以命令式的口吻讲话。教学中常用“是不是?对吗?让我讲一讲好不好?”这类商量式语气同学生交流。

2.建立平等的师生关系,尊重学生的主体地位。小班学生人数少,教师尽可能和每一个学生多沟通,形成较随和宽松的气氛,在交往谈话中,诱导学生说心里话,让学生直截了当地表达自己,这样,师生之间感情会更加融洽,成为朋友关系。学生对老师既尊敬又喜欢,教师教得轻松,学生学得轻松,在轻松自然的课堂气氛中,收到良好的教学效果。

3.树立学生合作精神,培养学生的交往能力。合作教学策略应用于小班化课堂教学中,主要是指通过教师与学生、学生与学生之间的协调互动,在合作学习中共同实现某一预期的教学目标。在教学实践中,我以全面提高学生素质为目标,在课堂中尝试“小组学习”的教学模式。把课桌拼成四人学习的小组形式,有计划地向这些小组布置一定的学习任务,让小组中能力强的学生当小老师,给能力稍差的学生讲解,或让能力差的学生给小老师汇报,查漏补缺。这一过程是学生对知识的理解、整合、消化过程。孩子之间最容易沟通,一方面能力强的孩子对知识掌握得更牢固;另一方面,能力差的孩子更容易理解知识,起到了事半功倍的作用。这样每个学生都能积极主动地参与教学过程,充分发挥集体的智慧,共同解决问题。

4.由于小班人数少,教师能够对每一个学生进行等距离教学,让每个学生都得到“阳光普照”。整个实验期间,老师采用了小班化教学特有的以下六种教学方法。分组教学法:学生上课时,将传统的教室座位改为四人一组的小组围坐形式,小组人员的分配由老师根据学生的实际情况予以优化组合,然后选定小组长,再在平时的训练中教会学生交流、讨论。五官体验教学法:让学生看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、说一说等,调动学生的五官来体验,从而产生表达的欲望。游戏教学法:课堂上,为学生创设游戏情境,让每一个学生都能投入有角色、有情节的游戏活动,在玩中学、学中玩,培养综合能力。师生交融法:师生学在一起、玩在一起,体现教学民主,教学相长。留余地教学法:教学中灵活掌握时间,老师可以先上25分钟或30分钟课,给学生留有余地,剩下的时间让学生自主学习。创意教学法:在小班化课堂教学中,运用创意教学,旨在激发学生的创造意识,训练学生的创造性思维,为培养学生的创造能力打好基础。

小班化教学的优势是明显的,它加大了师生间交流的密度,为学生提供了大大多于以往的自主学习、自我表演机会,对学生的健康成长更为有利。

(责 编 晓 月)