信息技术与思想政治课教学的整合

李冬荣

摘要：信息时代计算机和互联网技术已经应用于生活的各个领域，作为知识经济的的先导产业，教育也必须走向网络化和数字化。在这种形势下，思想政治课教学就需要与信息技术进行整合，进而使学生更好地学好思想政治课。

关键词：思想政治 信息技术 整合

21世纪是信息时代，以多媒体计算机技术和互联网通信技术为代表的信息技术，已经广泛应用到社会生活的各个领域。作为知识经济的先导产业，教育必须迅速走向网络化和数字化。这就要求各个学科教学的深化改革都必须依靠信息技术，使其适应信息社会的工作、学习和生活的需要，要求我们要特别重视信息技术与常规课程的整合，由此可见：思想政治课教学信息化是信息社会对教学改革的客观要求。

一、信息时代思想政治课的特点

在迅猛发展的信息社会里，思想政治课有着自己的显著特点。

（一） 内容丰富

思想政治课的内容可谓博大精深，古今中外、天文地理、政治、经济、哲学等各门学科都有涉及。目前，教师和学生可以获得的知识和资料更加丰富。但是，各种信息所带来的影响是千变万化的，其中既有积极因素又会有消极因素。如何最大限度的利用信息来达到获取知识的目的，怎样才能使所获取的知识引导人走向积极的一面，这是当前思想政治课教师面临的一大难题。这不仅需要思想政治课教师有较强的信息获取、分析和加工的能力，而且能教给学生这样的能力。

（二） 与时俱进

思想政治课内容的一个很大特点就是具有鲜明的时代感，导致说明问题的素材也必须与时俱进。思想政治课素材变化之快是每一个政治课教师感受最深的，课本提供的各种数字和资料在今天瞬息万变的信息时代总显得有点陈旧。如何在快速变化的众多信息中找到适合教学所需的最新资料，如何最高效率的使自己的工作质量得到提高，如何让学生学会在快速变化的信息社会里处变不惊，从中受益。这是信息时代的思想政治课教师面临的又一难题。

在数字化、网络化的信息时代必须利用信息技术来加快思想政治课改革的力度和深度，运用信息化教学。使思想政治课更快的适应信息社会的要求。

二、信息技术与思想政治课教学整合的必要性与可能性

（一）整合能最大限度地发挥学生学习主动性与创造性。

传统教学中，教科书和教师的教案成为学生获取知识、信息的主要来源、途径。依据行为主义学习理论，在这种建立在“以教师为中心”靠灌输传授的教学模式中，学习的过程可理解为被动的接受外界刺激的过程。这种模式存在着严重的弊病：忽视学生的认知主体作用。学生在整个教学过程中始终处于被动接受知识的状态，他们的学习主动性往往被忽略，甚至被压抑。

1、我国传统思想政治课教学与现代教育理念与手段的悖向性。

思想政治课的内容，体现了党、国家及社会对学生个体的发展的要求。从学生能否有效地接受思想政治课的内容、理解党、国家及社会对自己的德育要求的角度来看，必须强调以学生发展为本的教学理念，即应当充分重视学生人格的形成与发展的规律，充分考虑学生今后能否适应社会生活。思想政治课本身又具有开放性、综合性、时代性等特点，与时代和社会息息相关，与个人成长息息相关，从这个角度上出发，思想政治课的组织与教学应该是开放的、发展的，并且是使受教育者（学生）融进教学环境，接触生活、社会的过程。

思想政治课的教学目标是塑造完整人格，培养全面发展的人才，而传统的思想政治课“为考试而学，为考试而教”，教学的基础性在被扭曲的目的的驱动下彻底毁灭了学生的主动性与创造性。

在全球出现“教育战略热”和以“新国民精神”为主的新教育理念浪潮的大环境下，我国教育以服务实现中华民族现代化为根本目标，教育改革和发展出现了八大趋势。中学思想政治课教学是培养有丰富知识和较高创新思维能力一个重要途径，又是加强青少年思想道德建设，帮助学生树立社会主义荣辱观的重要途径。在新世纪的教育教学改革过程中，改进中学思想政治课的教学方法、手段、教学理念，让学生适应以新科技革命为主导的知识经济、信息时代的来临具有深远而重大的意义。

2、整合符合思想政治课教学改革的要求。

（1） 信息技术与思想政治课教学的整合符合思想政治课的时代性。在中学各门学科中，思想政治课与社会变革的联系最为紧密，在思想政治课教学过程中，教师必须随时关注时事、政治理论的新动向。网络技术的运用能够最大限度的利用网络巨大的信息量，使网络技术教学能在巨大信息量的前提下开展学习活动，保证了学习者涉足知识的时效性，体现和符合研究性学习

（2） 信息技术与思想政治课教学的整合符合思想政治课的开放性。一方面，当代中学生的成长环境，使他们较多地接触日新月异的现实世界和纷繁复杂的社会问题；另一方面，中学德育教学注重培养完善人格，发展个性，而德育教学是思想政治课教学的核心和基本点。研究性学习与网络技术教学通过政策分析、社会调查，具体通过研究性学习和网络技术有利于学生开拓视野，发展兴趣，完善人格。

（3） 信息技术与思想政治课教学的整合符合思想政治课的实践性。研究性学习本身具有极强的实践性，而网络技术教学尤其是广义上的信息技术教学，同样需要较强的社会实践活动，从教育、教学信息的收集、整理，到学习网站建立，资源库、网络平台营运，都需要学生亲自动手，亲自参与其中，充分体现实践性。

（4） 信息技术与思想政治课教学的整合符合思想政治课的综合性。思想政治课的综合性体现在教学内容的综合性和教学要求、目的上的综合性。研究性学习与网络技术所涉及的面都是相当广泛的，既可以是传统学科，也可以是新兴学科；既可以是科学方面，也可以是人文方面；既可以是单科性，也可以是综合性，充分照顾不同学习主体、学习内容的具体学习条件下的不同需要。另外，研究性学习与网络技术教学着力培养学生的综合思维素质和综合行为素质，在这个层面上，对思想政治课教学具有举足轻重的作用和意义。

（二）信息技术为思想政治课教学提供了必要的环境条件和丰富的教育资源

在进行思想政治课教学的过程中，必然会遇到许多问题，其中教育资源的匮乏显得尤为突出。培养人的创新精神和实践能力是信息时代学校教育的核心，而创造能力的关键是对信息的处理能力。那么，对教师和学生双方而言，如何获取教学教育资源和信息呢？在现代信息社会，以网络技术为载体的信息技术就成为获取资源和信息的比较简便快捷的手段和途径。信息技术在应用教学中具有如下特点：

1、集约化的丰富资源。

2、资源具有共享性、大量性和广泛传播性的特点。

3、为学生的协作学习创造了条件，提供了更多的自由选择的机会。

4、信息技术具有图文、音频并茂等特点，能为学生提供丰富的软件和资料。

三、认识信息技术在政治学科教学中的作用

政治课是中学德育教育的主渠道，根本目标在于通过学生理论知识的学习，培养学生优良的行为习惯、思想品质、道德修养，从而帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，这是一个师生互动的过程。信息技术在政治学科中的应用为更好地体现师生互动，培养和发展学生主体性和创造力提供了强大的技术支持。突出学生的主体性，培养学生开展自主性学习的能力；实现更强的交互功能，重视教师的主导作用；使教学资源不断丰富，突出实效性。计算机教学可以激发起学生的学习兴趣，可以培养学生的思维能力，能够突破重点和难点。

四、利用信息技术，整合优化政治课教学的几点体会

（一）教学设计要符合学生的思维规律和特点。

素质教育就要充分发挥每一个学生的主体作用，这就要求我们在利用信息技术进行教学中，应该设计一些思考和讨论的时间，让学生通过合作和充分的讨论，提取有效信息，来发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，以便得出正确的结论。

（二）教学设计要有针对性和实效性。

针对不同教学内容，针对不同层次的学生，在利用信息技术进行教学时情境创设，必须在形式、内容上，都应该有相应的不同的安排。

（三）正确处理好利用信息技术教学与传统教学的关系，实现各种教学方式方法的优势互补。

利用信息技术的教学手段和传统的教学手段创设的教学情境各有各的长处，因此在设计教程时，在把握好信息技术使用的同时，要正确处理信息技术和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。如在复习课的时候，信息技术具有容量大、效率高的优点，但必须注意中间的停顿，保证学生有思考和把要点记下来的时间，否则往往会适得其反，影响效率。

（四）为学生创设必要的课外的利用信息技术学习的情境，更好地发挥利用信息技术的作用。

随着社会的进步、生活的改善及电脑的逐步普及，学生用上电脑变得越来越容易。教师应该指导学生在课外多多利用电脑，利用网络来消化在课堂上没有完全消化的知识和方法，或对课堂上的知识进行拓展。

六、结语

总之，素质教育必须充分发挥学生的主体作用，让学生主动地参与教学活动。怎样才能让学生自己“走”进教学，而不是教师去“赶”或“拉”他们进来？我认为，重要的是为他们创造一个合适的学习情境，当他真正融入其中的时候，一切就会变得主动。当然情境的创造方法很多，但现代科技的发展给我们带来了信息技术，它无疑给我们创设丰富多彩的教学情境提供便利的条件，如果我们能恰到好处地利用它，就一定能让学生在合适的教学情境中愉快地学习政治，形成科学的学习习惯，从而达到教学过程的整合优化，提高思想政治课堂教学的效率。信息技术与思想政治课教学整合的途径与方法，还希望与广大同仁共同探讨。