“新课标”背景下如何安排体育课的结构
2009-10-13王文香
王文香
摘要：“新课标”强调学校体育要以“学生发展”为本、“健康第一”为指导思想。在这种指导思想下体育教师应该转换视角，更多的考虑如何发挥这些教材的健身、健心功能，要针对学生的情况和具体情况对课进行分析调整，提高学生对体育课的兴趣。
关键词：体育课 结构 分类 多样性
体育课的结构是指课的组成部分和各部分进行的顺序、时间分配以及各部分之间的关系。课的结构实质在于把教与学双方的活动安排得当，使练习与休息合理交替。在“新课标”理念的指导下，在组织教材内容时，课的结构可以转换一个视角，更多地考虑如何发挥这些教材的健身、健心功能。
教师如何对教材进行创造性的处理、如何把学生作为教学的基本出发点、使学生成为教学活动的主角、这是体育新课标的一个亮点，也是一个难点。本人认为处理体育课的结构时，教师必须在吃透教材的基础上，根据教学目标，结合对其它各种教育信息特别是学生情况的分析，对课的结构进行安排。对教材进行梳理、调整、改造，以使教学内容及其形式真正适合教学实际，从而提高广大学生对体育课的兴趣。
一、体育课结构的分类
任何分类都应有明确的依据，对体育结构可以按照不同的依据进行不同的分类。
1、“三部分”课的结构
学生接受知识往往是从具体形象开始的。一堂课上学生肌体工作能力变化规律表现为四个阶段：准备阶段、提高阶段、相对稳定阶段、下降阶段。学生在上课时，心肺机能有一个逐渐进入工作状态的过程。因此体育课的结构可以划分为三部分结构，一般包括准备、基本、结束部分。
2、六段教学结构
根据学生在课上身心活动变化规律，依据教学内容可以划分为六段：（1）运用语言描述创设情境阶段；（2）运用挂图显示创设情境阶段；（3）运用口诀创设情境阶段；（4）运用动作模仿创设情境阶段；（5）身心恢复、调整阶段；（6）小结和布置作业阶段。这种结构有利于调动学生练习的兴趣和情绪。
3、按练习顺序安排的结构
这种结构不分部分与阶段，而是根据人体机能活动规律，以及练习和休息的合理交替，使练习一个接一个进行，如球类课、游戏课、舞蹈课等。这种课结构的特点是注重调动学生学习的主动性。
4、按具体教学方法的变化安排的结构
根据新课标的要求，教师应基于教材，超越教材，即教师可以超越狭隘的教材内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学活起来。如发现法、尝试教学法、范例教学法等。根据学生在每种教学法中掌握知识过程的不同，对课的结构的划分也是各自不同的。这些课的结构的变化，有利于学生智力开发和能力提高。
二、体育课结构安排的多样性
1、根据学生年龄特点安排课的结构
学生年龄不同，机体活动能力稳定保持程度有所不同。如果按三部分结构进行教学，依据人体生理机能变化规律，就上课的时间而言，在中学45分钟的课中，准备阶段7-8分钟，基本阶段30-32分钟，结束阶段3-5分钟。在大学90分钟的课中，各部分的时间有所不同，但在不同的时间里，学生承受不同中等强度的负荷。况且，由于受生长发育的影响，学生的知识水平的接受能力也存在差异。因此，不能完全按着三部分教学结构，而是根据年龄特点，有选择性地安排课的结构。
2、根据课的类型安排课的结构
课的类型不同，其主要的教学任务是不同的，在选择课的结构时，要考虑教学目的任务的完成情况。新授课是以学习新教材为主的课，教学程度应符合人们认识客观事物和动作技能形成规律。所以，应采用三部分教学结构；复习课是以学过的教材为主的课，教学应从回忆、再现已学过的教材开始。教学中采用重复和变换练习法，不断向更高目标前进。教学结构也呈现出多变的特点。
3、根据教学目标安排课的结构
教学目的、任务不同，在安排课的结构时也应有所不同。以技术教学为中心的体育课，教学活动安排要有步骤、按顺序进行，因此采用三部分教学结构比较合适。而以增强健康、增强体质为目的的体育课三部分教学结构则不太合适。由于三部分结构约束性很强，不利于学生能动性的发挥，也不利于创造力、兴趣爱好的培养。因此采用六段式教学结构会受到更好的效果。
4、根据教学条件安排课的结构
教学条件也是影响教学结构的一个方面。教学的器材设备、学生人数、场地等都会对教学结构的安排产生影响。目前，我国体育课教学大多还是采用班级授课这种集中形式，人数没有严格限制，教学组织形式表现出多种组合。比如，教师在课上是采用集中指导、全体集中练习，还是分组练习，则应依条件而定。学生人数多，场地器材有限，就可能采用分组轮换的形式，这就必然要调整课的结构。
5、根据运动项目的特点安排课的结构
球类同田径、体操、游泳、博击以及冰上运动等多种项目相比各有其特点，除了遵循一般规律外，也有各自的特殊规律。在安排课的结构时，也应依据其特点作相应的调整。
体育课的教学是受多种因素影响的，其课的结构也应该是多样的。在体育实践中，应根据不同的教学任务、教学对象和内容来安排课的结构，以使体育教学获得最佳效果。
