解放双手 放飞思想

王　芳

中学生的特点是精力充沛，活泼好动，勇于探索，求知欲强。做为一名班主任，我更加知道中学阶段是青少年智力发展的关键时期。我们应该抓住这一大好时机，注重学生动手能力的培养，迎合“三小”活动的展开，努力为学生创设客观环境，给他们提供亲身动手实践和提高创造才能的机会。

一、做为新时期的班主任，要提高认识，改变旧的管理观念

我们不能片面追求升学率。很多教师受传统教育的束缚，总不能从一切都围绕升学转的圈子中解脱出来，尤其是班主任，往往眼睛只盯着学生成绩、学校排名，认为学生搞一些小制作、小发明会占用大量学习时间，影响学习。或者认为他们总是摆弄一些东西纯粹是贪玩，搞小动作，不专心学习，我们的这些想法和做法，无疑严重禁锢了学生的思想，束缚了他们的双手。

1997年诺贝尔物理学奖得主朱棣文教授认为：“中国的学生，学习很刻苦，书本成绩很好，但是动手能力差，创新精神明显不足”。

新课程标准指出，有效的教学学习活动：“不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方法……”

因此，作为新时期的班主任，我们应该明确：基础教育的根本目的是提高学生的素质，而不是片面追求升学率。我们必须打破旧的传统管理观念，注重学生动手能力的培养，解放学生双手，放飞他们探索求知的思想。

二、积极引导学生参加实践活动，培养学生乐于动手的意识和习惯，切实提高学生的动手能力。

1、不能好高骛远，应从最简单的动手活动开始。从新生入学的第一学期起，我就鼓励学生办好每一期黑板报，做好每期手抄报，看谁的设计更新颖、更独特、更有意义。

2、每星期两节班会课，我总是抽出一节课来做为制作课。学生们往往提前选定一项主题，如：不怕风的雨伞，不淋湿脸的雨披等，围绕主题课下搜集资料，做好充分的准备活动，课上进行制作并解释制作的原理和设计初衷。

3、节假日，尤其是寒暑两大长假期间，更是学生学习科学知识，培养动手能力的大好时光，充分动员学生广泛阅读有关物理、化学等科学知识方面的书籍，利用手边的简便材料制作物理器件或进行小发明、小制作，并要善于把学到的知识付诸于实践，注意与实际应用相结合。今年，兰钇铤同学在假期间制作的浮离子在我校第一届科技展览中荣获二等奖，有条件的同学可以广泛学习电脑知识，电子报刊设计同样也可以在假期进行。宋瑞琪的电子报刊设计荣获市一等奖。

三、扫除学生的心理障碍

刚开始进行动手能力培养，搞小发明、小创作时，有些学生很有畏难情绪，认为发明创作很神秘，不是自己能做的事，或者说根本不知道发明创造是什么。我告诉他们：其实发明创造就在你我身边，发明创造处处皆有，人人皆行，平常生活中谁都会想办法，这些办法就是发明创造。我让学生们知道，凡是别人没有做过，想过的事，或别人没有做好的事，你想了，你做了，这就是发明。

四、作为班主任，要鼓励学生大胆运用，保护学生的动手热情，永远做学生最有力的精神后盾

班主任要面向全体，调动学生积极参与，善于动手的积极性，让每个学生都敢于动手操作、制作甚至是创造，让他们从不同层次体验到成功的快乐。学生们在搞制作时，班主任的精神支持是尤为可贵的。学生们的动手过程意味着会不断地遇到困难，意志薄弱的孩子很容易打退堂鼓，这个时候，班主任要主动鼓励孩子继续，给予其支持。我们的目的是在于激励学生的创新思维和培养动手能力，让学生开阔眼界，只要孩子们愿意制作，愿意动手，哪怕没出成绩也是值得赞赏的，所以我们要永远鼓励他们，使每个学生自始至终地保持强烈的动手欲望和兴趣，养成大胆动手的习惯。

五、在班内建立激励机制，鼓励学生从不同角度进行动手实践

在教室的班级常规管理专栏中，我留出一块地方，专门表扬我班的“创造之星”、“巧手之星”、“最佳设计之星”，为学生开辟了一方展现自我的沃土。

总之，从刀耕火种到现代文明，发明创造源于最初的动手。只有我们班主任在平时更多注意学生动手能力的培养，发明创造将展示其无穷的魅力。孩子是天生的发明者，通过动手，使孩子的思维变得更周密，培养了他们细致入微的观察力和敢于质疑的品质。简单科学的发明方法不仅不会影响到学生学习成绩，而且还可以帮助学生改变学习方式，增强他们的自主学习能力，更擅长创造性地学习，提高效率，性情变得更开朗自信。