怎样理解和运用阅读的多种方法

刘爱彬

摘要：阅读有很多种，本文主要探讨了怎么样搞好精读、朗读、速读、齐读、美读这几种阅读方法，指出了不同的阅读方法有不同的特点，灵活使用不同的阅读方法帮助学生更好地阅读。

关键词：精读 朗读 速读 齐读 美读

阅读是从书面语言中提取信息，是一个复杂的、积极的、活跃的、充满创造的心智过程，同时也是一种智力技能。而阅读又分很多种类，如精读、朗读、速读、齐读、美读等很多种。而我们怎样理解和运用这些方法，利用多样化的阅读手段为语文教学服务呢？我谈谈自己对几种阅读方法的理解和运用的几点看法：

一、怎样搞好精读

精读是一种为了达到对文章的充分理解而进行的阅读方式。这种方式要求认真、仔细、精确地研读文章，最后完全理解阅读材料的内容和见解。

对于精读我们应该有以下要求：1、在认读方面，要求按照顺序，仔细看清每一个字，不允许错认和漏认。2、在理解方面，要求对文章的句、段、篇都要进行深入的分析和理解；对于词，不仅要弄懂它的表面意义，还要理解它的表达作用和感情色彩；对于句子，不仅要了解它表达的直接意思，还要领会它的深刻含义；对于段落，不仅要学会概括它的大意，还要懂得它在全篇的作用和地位。3、在联想和想象方面，要求把文章所阐述的思想与其他事物广泛联系，仔细体会文章所阐述的道理和描绘的背景。当然对于小学生来说，以上要求有些内容还要求有教师的说明和帮助。

另外精读不能是对全文的，应该是对文章中的重点句、段或者精彩部分进行的，否则将起不到应有的效果。比如：冀教版的语文第二册中的《唐僧取经》一课中，老人与唐僧的对话部分：老人说：“这条路上不是沙漠就是雪山，你可千万别拿自己的生命冒险呀。”唐僧说：“我立志去西天取经，就是死在路上也心甘情愿。”这是文章的重点部分，就应该采取精读。如果学生读得不到位，教师应该用精美的范读来指导学生。

二、怎样搞好朗读

朗读是声读法之一，是以理解文字作品的意义为目的的一种出声阅读法。朗读的表现形式是用明朗的有声语言转换书面的文字语言。作为一种阅读的过程实际上是探寻文字语言“含义”的过程。运用朗读，可以感受文字作品中准确的词语概念、生动的语法修辞、感人的情节描写。朗读的潜移默化的作用是视读所不能代替的。

朗读应注意以下两点：1、朗读应该使用普通话。朗读的声音应明朗、清楚。2、掌握有声语言的表现技巧。如适当的停顿、读音的轻重、合适的速度、语调的抑扬。恰当地运用这些表现技巧可以引导阅读者进入文章的“意蕴”深处。尤其是一些诗歌类的文章最适合多朗读，让学生从中自己去感悟内涵。比如冀教版第一册中的《风》、《美丽的回答》、《我爱大山我爱家》、《小帆船》等，可充分让学生朗读，体会文章的美。达到以读带讲的效果。

三、怎样搞好速读

速读是从文字材料中迅速接收有用信息的阅读方法，也叫快速阅读法或快读法。它还不同与“略读”。它是在注意力高度集中下，获取有价值的信息为目的的一种积极的、创造性的理解过程。大脑对信息的理解具有选择性，它会根据不同的阅读目的对文章的信息做出不同的选择，只要在阅读过程中运用一定的技巧，就能只选择那些符合学生需要的主要信息进行理解。通过这种方法可以使学生的课外阅读量大大提高，从而可以增加学生的知识量。

四、怎样搞好齐读

齐读的方式会让每个学生都有朗读的机会，可以调动学生朗读的积极性，特别是对集中学生的注意力很有帮助。对于低年级学生相对而言比较适宜，因为低年级孩子的感悟能力还比较弱，采取齐读方法能训练学生对于课文中较长句子语气的停顿，特别是对培养低年级学生的整体感有一定的帮助。但是应尽量避免高年级的齐读。

五、怎样搞好美读

美读是让学生全身心的投入到文章的意境中去。感受到文章的词语、句子和描绘的意境是美读的基本要求。教师可自己利用自己的优势给学生范读，也可以放合适的音乐来烘托氛围。小学生很容易受到环境气氛的影响而进入状态。意境是作者的思想感情与所描写的景物融为一体所达到的一种艺术。在语文教学中，对意境的分析最容易引起学生心理共鸣，然而在实际教学中不少教师仅限于把自己对意境的理解强加于学生，却忽略了引导学生对意境的体验，忽略了由此领会到的想象美。要领会意境，就必须在教师的指导下，抓住所描写的事情，结合作者的情感，联系自己的阅读经验，放飞学生的想象，让学生深入作者所描写的事物中去，让想象的翅膀任意飞翔。

对于比较优美的文章，教师要做到让学生一定要回家给家长美读，来增加他们的自信心。这样才使学生更愿意读，更愿意在大家面前展示自己，从而提高阅读水平。

总之，阅读有很多种方法，而各种方法又都有自己的特点，这就要求教师针对合适的文章采取合适的阅读方式。另外还要把握时机，变换阅读的方法，因为一种方法再好，经常使用也会使学生疲倦，所以要灵活地使用阅读方法，让阅读成为学生喜欢的学习方法，让阅读很好地为教育、学生、教师服务。