谈如何提高数学课堂的教学效率

赵步新

摘要：在数学课堂教学中还存在着效率低问题，因此教学工作者需要努力激发学生的学习兴趣、把握有效的教学起点、构建有效的师生互动、善用有效的评价手段等，以此来提高数学课堂教学效率，让数学课堂焕发出强大的生命力 。

关键词：效率 学习兴趣 教学起点师生互动 评价手段

目前，我国基础教育新课程改革已进入实质性阶段。广大教师都接受了新课程理念的教学、评价等方面的培训，成为推动实施新课程改革的主力军。然而，在实际课堂教学中，还存在着效率低的问题。因此，如何提高数学课堂教学效率，让数学课堂焕发出强大的生命力，就成为我们急需解决的问题了。笔者结合教学工作实践，提几点建议。

一、努力激发学生的学习兴趣

新教材编排上版式活泼，图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探求的倾向。学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究，因此，人们常说兴趣是最好的教师。如，在七年级数学第一章节中加入了“丰富的图形世界”，从学生看得见摸得着的实际物体出发，开辟了初中数学的一片新天地，一改旧教材中抽象的“字母表示数”，避开了教学的难点，使中小学知识的过渡变得自然，消除了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发学生的兴趣，这些都只是新教材自身在内容和形式上的优势所在。在教学过程中，作为课程的执行者，我们应该对此加以强化。要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景，激发学生的学习兴趣；以数学的广泛应用，激发学生的求知欲望；以我国在数学领域的卓越成就，激发学生的学习动机；给学生以美好的精神享受，善于创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情景，用数学本身的魅力去吸引学生，培养学生对数学的热爱。总之，我们应通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发学生学习数学的兴趣，让大家感受到数学中充满了美，数学也是一门生动活泼的科目，以取得更好的教学效果。

二、把握有效的教学起点

教学起点的把握，是确保提高数学教学效率的前提。一般来说，我们都会关注学生的生活经验，创设生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生体会数学与生活的密切联系。但是，激发了学生的学习兴趣，并不等于把握住了教学起点。从教学效率出发，我们在确定学生的起点时，应从教材的知识体系及学生已有的认知经验等方面整体考虑，更多关注情境与知识的连接点，创设富有数学韵味和思考价值的情境，以利于促进学生已有知识经验的迁移，主动进行新知的建构。

三、构建有效的师生互动

课堂教学是师生的双边活动，课堂教学效率的高低，与师生教学关系的和谐程度有极大的关联。在数学课堂教学中，无论是教师还是学生，他们都是课堂教学文化的创造者，都是课堂教学的课程资源。因此课堂教学交往实际上是师生共享的过程。然而，在数学课堂这样一个特殊的场合中，师生之间进行平等对话更具有重要的意义。它应该成为数学教育交往的手段，更应该成为一种数学教育情境。总之，师生互动作为学生学习的一种必不可少的方式，要真正体现它的效率，不仅要在理念上重视它，更要在实践中处理好互动中形式与实质的关系，要以平等的师生观来指导与学生交往的过程，通过师生平等对话，构建起轻松和谐的“学习共同体”，教师只有从本质上理解并把握自己的角色，才能更好地为学生的数学学习服务。

四、善用有效的评价手段

数学课程标准指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，帮助学生认识自我，树立信心。可见激励性评价的意义是十分重大的。因此教师要注重对学生的评价。如学生答题答对了，教师可用激励性语言对他说：“你真行！”“你真棒！”“你的想法和教师想法一样。”……如果答错了，教师要进行鼓励：“没关系，望你今后继续努力。”“没关系，你是一个爱动脑筋的孩子。”……如果学生答得很有创意，教师更要鼓励：“你真了不起，你的想法胜过了教师。”“你真行，将来一定会成为一名数学家。”……这样的评价，拉近了师生之间的距离，让学生做到敢说、敢问、敢做，真正调动了学生学习的积极性。

总之，提高数学课堂效率是广大教师所共同的目标。愿我们所有教师通过共同努力，让课堂充满真实的激情和活力，让数学教学更精彩，更有效率。课堂教学，没有最好，只有更好。