对发展初中物理实验教学的一点想法

王开红

摘要：物理实验教学对启迪学生思维、开发智力、培养能力有重要作用，本文作者根据教学经验对初中物理实验教学提出了自己的几点看法，指出初中物理教学应当利用实验教学，创造条件做好学生实验，提倡手脑并用做实验，组织自制教具活动，减少验证性实验，增加探索性实验。

关键词：初中 物理 实验教学

实验教学作为物理教学的重要基础和组成部分，具作用在教学中越来越突出，正越来越受到教育工作者和学生的重视。实验教学可以启迪学生思维、开发智力、培养学生的能力，但是有些学校条件比较差，或者教育者对实验不太重视，有轻视实验教学的思想，即使有些重要的实验，也只作简单的验证，甚至不作演示，只对书本讲解，这些都是轻视实验的表现，不利于教学。

为了全面实施素质教育，提高学生的能力和基本技能，达到教学目的，很好地完成教学任务，应重视实验教学。

本人就初中物理实验教学提出几点看法：

一、充分利用实验教学，激发学生兴趣，活跃课堂气氛

根据调查，大多数学生对实验课有极大的兴趣。教师应根据学生的这些心理特点，充分发挥实验教学的作用，激发学生的学习主动性，使他们成为学习活动中的主人。在物理教学中，要以实验教学为主要教学手段，这样既能激发学生学习的积极性，又能活跃课堂气氛。

物理实验教学，可分为教师演示实验和学生分组实验，这两种实验教学在物理学习中都具有重要的作用。教师演示实验可以发挥教师的主体作用，开发学生的智力、记忆，并提高他们的理解能力。学生分组实验，可以培养学生基本技能、技巧，提高学生的动手能力，并培养通过实验现象总结出规律的能力。学生是实验的主体，能够充分发挥学生的自觉性、主动性、创造性。

二、创造条件，做好学生实验，提高学习质量

学生实验是由学生动手操作、观察现象、使用仪器进行测量以及处理数据和分析结果的过程。它是学生在教师的指导下，独立获得综合性基本训练的重要环节，其最终目的应该是增加学生的知识，培养学生的能力，开发学生的智力。所以教师要积极创造条件，做好实验，把学生做实验的兴趣引导到正确的轨道上来，让学生主动、积极地带着问题做实验。

三、提倡手脑并用做实验，克服为实验而做实验

现在不少学校物理实验教学仍以注入式为主，教师讲，学生听，教师把实验中使用什么仪器，器材怎么安装，步骤如何进行，甚至结果是什么，教师都交待得一清二楚，学生按教师讲解的步骤机械地重复一遍，然后这实验就结束了，这样非但达不到实验的目的，反而让学生学会生搬硬套，养成依赖习惯，造成学生思维的局限性和心理惰性，压抑学生的学习兴趣和求知欲望。在实验过程中，对于实验的目的、要求、步骤、所需器材、原理、操作顺序都应由学生开动脑筋认真分析，然后去操作、完成实验。如果在实验中，出现误差或与原理不相符的地方，学生要动脑思考产生误差或与原理不相符的原因，检查自己在实验中是否有错误的地方。这样不但能完成教学任务，还培养学生动手能力，更养成动脑的好习惯。在边想边做的过程中，学生不但把实验的步骤、原理等牢牢记在脑中，而且会分析在实验中出现的误差。

四、组织自制教具活动，培养学生创造能力

开展自制教具的活动，既可以弥补教育经费的不足，更重要的是培养学生艰苦奋斗的精神和创造能力。学习所学的知识，通过设想到设计、试制到制成等各个环节都得到很好的体现。在自制教具的过程中，学生学到的知识要比在课本上看到的，课堂上听到的多，这些都能提高学生的创造能力。

五、减少验证性实验，增加探索性实验

教师做演示实验，应讲求结合，引导学生由浅入深，全面地理解所讲的有关内容。讲压强和压力、受力面积等关系时可分两步，第一步让压力不变，研究压强和受力面积的关系；第二步让受力面积不变，研究压强和压力大小的关系，然后由学生做实验，探索其中的原理。这样的实验方法有利于学生学到第一手知识，更重要的是学会了分析问题和解决问题的方法。教师在实验前，可以不让学生知道结论，而是让学生在实验中，自己去探索总结结论，这种方法是比较好的。可以通过自己的思考，总结出结论，增加自己的自豪感和成就感，对以后的实验探索会更加有兴趣，增加学生学习的积极性，能更好地完成教学任务。